1、Module 4Unit 2 The apples are falling down the stairs.教案一、教学目标1、 学习语句： The apples are falling down the stairs. 单词：stairs, mess2、能口头运用The apples are falling down the stairs.说明正在发生的事。3、识别单词：stairs书写单词：apple4、学习本单元的一首歌谣。二、教学重难点1、能口头运用The apples are falling down the stairs.说明正在发生的事。2、识别单词：stairs书写单词：app
2、le3、功能: 讲述正在发生的事情；4、使用“can”谈论能力和向他人提供帮助。三、教学工具Tape， 纸片，PPT四、教学过程Step1：热身复习教师进教室的时候可以有意创设一个求助的情景。例如，教师可以抱很多作业本走进教室，结果书掉了一地，然后说：“Who can help me?”从而引导学生在真实的情景中使用英语与教师进行交流。另外，在部分学生帮助教师的过程中，教师可以就正在发生的情景询问其余的同学，例如：“What is he/she doing?”，有意识地加强了学生对现在进行时的运用。Step2：任务呈现与课文导入教师告诉学生：“在今天的学习中，我们要完成一个现场解说的活动，那作
3、为一名现场解说员，应该怎样进行现场解说呢，通过接一来的学习你们应该有所了解了。等一会儿，我们就来看看谁是我们班的最佳解说员。”Step3：课文教学1、请学生看课本，然后听录音。提醒学生注意”falling”,可以有学生就自己的理解困难提出问题，教师进行有针对性地解答。2、再次播放录音，要求学生完成AB第二单元练习1，提示学生可以从括号提示的三个答案中选其一。然后集体订正答案。重点教授单词“stairs，mess”,要求学生跟读。并要求学生能书写单词“apple”。3、向学生说明：“活动1中的小女孩发生了这样的意外，我们来听听活动2的录音，看看谁能帮助她。”请学生根据录音内容，把活动2中的人物及
4、他们所将要做的事情进行连线。然后再次播放录音，请学生进行自己检查答案。然后在小组中，按SB第二单元活动3中的范例对话开展小组讨论。教师进行现场指导。例如：A: Can he help?B: Yes, he can. .He will pick up the apples.最后请个别学生展示讨论结果。Step4：任务完成完成SB第二单元活动5。学生以小组为单位开展活动。在开始活动之前，教师先从活动5中范例入手，提醒学生注意如何表达正在发生的动作。然后教师进行现场指导。最后请学生进行展示，评出“最佳解说员”。Step5：课文学习1、播放课本录音。引导学生根据插图来理解韵诗的大意。再次播放录音，请学
5、生边听边跟读，也可以请学生进行现场表演。然后鼓励学生家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。集体朗诵。提示学生注意诗歌中人称的变化。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意
6、。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2、教师带领学生完成AB第二单元练习2，引导学生感受韵诗中押韵的单词。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌
7、,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。五、课后作业1.熟记本单元单词和句子。2.与父母练习本单元的对话。
