1、苏轼词两首【内容感知】念奴娇赤壁怀古这首词是苏轼词中的代表作，也是中国诗歌发展史上的名篇。词作描绘了赤壁的壮阔景象，通过对古代英雄人物的赞美，抒发了诗人的理想抱负以及对老大无为的感叹。上阕写景，由景入情，引起对古代英雄的怀念。下阕先刻画周瑜少年英俊，从容抗敌的雄姿，抒发了作者的赞佩向往之情。随后的词句既表现出作者对理想境界的“神游”，又反映出作者对人生所持的某种虚无主义的态度。就全篇来说，贯穿始终的并不是“人生如梦”的悲慨，而是对“风流人物”的赞美，对建功立业等远大理想的追求，以及因政治失意而产生的牢骚和愤慨。总体来看，词的基调是健康向上的。定风波莫听穿林打叶声全词紧扣途中遇雨这样一件生活中的
2、小事，来写自己当时的内心感受。篇中的“风雨”“竹杖芒鞋”“斜照”等词语，既是眼前景物的实写，又不乏比兴象征的意味，是词人的人生境遇和情感体验的外化。全篇即景抒情，语言自然流畅，蕴涵着深刻的人生哲理，体现了东坡词独特的审美风格。词的上阕写冒雨徐行时的心境，下阕写雨晴后的景色和感受。词人以“也无风雨也无晴”收束全篇，精警深刻，耐人寻味。这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？一种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。读罢全词，人生的沉浮、情感的忧乐，在我们的理念
3、中自会有一番全新的体悟。【教学目标】1.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2.诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。3.学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。4.理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界【教学重点】1.情与景的自然结合2.诵读吟咏本词，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。【教学难点】情与景的自然结合【教学方法】谈话法讨论法 讲解法【教学时数】3课时【教学过程】第一课时【教学要点】1.认识作者，了解背景。2.整体感知，疏通词句。【教学过程】一、导入新课著名作家林语堂这样评价过一个人：“他是一个无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画
4、家，一个造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜伽修行者佛教徒，一个巨儒政治家，一个皇帝的秘书，一个酒仙，一个厚道的法官，一位在政治上专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。”大家猜猜他是谁？明确：苏东坡。今天,让我们再一次来感受“旷世奇才”苏东坡词中那阔达渺远的意境和豁达乐观的胸襟。心有东坡词，人生无难事。再多的人生风雨，经过东坡的过滤都会变成了一片晴空。 二、简介作者：苏轼（10371101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，
5、为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有东坡七集等，词有东坡乐府。北宋文学家黄庭坚、秦观、晁补之和张耒都曾得到他的培养、奖掖和荐拔，故称苏门四学士。【简历】公元1037年1月8日（古历十二月十九日），生于眉山。父苏洵，即三字经里的“二十七，始发愤”的“苏老泉”。幼承家教，未及冠即“学通经史，属文日数千言”。1056年，虚21岁，出川赴京科考。翌年，以刑赏忠厚之至论获
6、得主考官欧阳修赏识，却因欧阳修误为弟子曾巩所作，为避嫌使他只得第二。 1061年，应中制科考试，授大理评事、签书凤翔府判官。后逢母于汴京病故扶丧归里。1069年服满还朝仍授本职。此时神宗任用王安石变法。苏轼返京途中见新法扰民，便上书反对，不容于朝，自求外调，任杭州通判。 三年任满，调往密州（山东诸城）、徐州、湖州等地，任知州县令。政绩显赫，深得民心。 1079年，苏轼到湖州，就被舒亶、李定等人网织“文字毁谤君相”等罪名被捕入狱，史称“乌台（御史台）诗案”，坐牢103天，几次死里逃生。幸亏赵匡胤定下不杀士大夫的国策，才躲过一劫。 出狱后，被降为黄州（今湖北黄冈市）团练副使，低微无实权。此时苏轼多
7、次到黄州城外赤壁山游览，写下了赤壁赋、后赤壁赋和念奴娇赤壁怀古等千古名作，以寄谪居情怀。带家人开垦城东坡地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是这时起的。 1084年，离开黄州赴汝州就任。因长途劳顿，幼儿夭折。汝州遥远，路费已尽，丧子之痛，便上书请求先到常州暂居被批准。当他要南返常州时，神宗驾崩。年幼哲宗即位，高太后听政，王安石等新党被打压，司马光重新被启用。苏轼复为朝奉郎知登州（蓬莱）。四个月后，以礼部郎中被召还。在朝半月，升起居舍人，三个月后，升中书舍人，不久又升翰林学士知制诰（为皇帝起草诏书的秘书，三品），知礼部贡举。 他对旧党执政后暴露出的腐败进行了抨击，并建议对新法“参用所长”，于是
8、又遭诬告陷害。至此既不能容于新党，又不能见谅于旧党，再度自求外调，以龙图阁学士的身份，再到杭州当太守，疏浚西湖,筑建“苏堤”。 1091年又被召回朝，又因政见不合外放颍州。 1093年高太后去世，哲宗执政，新党再度掌权。1094年6月，别为宁远军节度副使，再贬惠阳（今广东惠州市）。1097年，又被再贬海南(九死蛮荒吾不悔,兹游奇绝慰平生)。徽宗即位，调廉州安置、舒州团练副使、永州安置。1101年遇赦，复任朝奉郎，北归途中，于1101年8月24日（农历七月二十八日）卒于常州。1102年6月葬于汝州郏城县（今河南郏县）钓台乡上瑞里，享年六十四岁，御赐谥号文忠（公）。故有“历典八州，行程万里。”三、
9、文学常识豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别表现出不同的风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家有苏轼、陆游、辛弃疾、文天祥、张孝祥等，代表作品为苏轼的念奴娇赤壁怀古和辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古。婉约派多写男欢女爱、离别愁绪、触景伤情等内容，词句委婉、绚丽，追求精巧、细腻的感情和韵味。代表作家有欧阳修、柳永、晏殊、秦观、李清照等。代表作品有柳永的雨霖铃和姜夔的扬州慢。四、知识梳理：（一）字音1.典型字故垒（li） 还酹（li） 樯橹（qin） 纶巾（gun）公瑾（jn） 料峭（qio） 一蓑（su） 萧瑟（s）2.多音字a.纶：羽扇纶
10、巾、涤纶；b.觉：发觉、睡觉。（二）字形1.赤壁、白璧无瑕、躲避； 2.谨慎、周公瑾、觐见；3.斟酌、酹江月、酎咎； 4.料峭、讥诮、俊俏。（三）词义1.重点词料峭：形容微寒（多指春寒）。萧瑟：形容风吹树木的声音。形容冷落凄凉。狼狈：形容困苦或受窘的样子。2.近义词何妨不妨何妨：用于反问的语气，表示“不妨”。如：“何妨吟啸且徐行”。不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。用在陈述句中。如：“如果有意见，不妨当面提出来。”一时时时一时：一个时期，短时间内，临时、偶然的。如：“一时多少豪杰”。时时：常常。如“时时不要忘记自己是人民的公仆。”五、布置作业理解两首词的大意，背诵这两首词。第二课时（念奴娇赤
11、壁怀古教案）【教学要点】赏析念奴娇赤壁怀古【教学步骤】一、导入新课明代杨慎临江山：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。” 这是三国演义的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹让后来人来品评。中央电视台百家讲坛栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评易中天品三国。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？出师一表真名世，千载谁堪
12、伯仲间。 （写鞠躬尽瘁的诸葛亮）天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。 （写弛马射虎的孙权）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 （写足智多谋的周瑜）酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。 （写能文能武的曹操）你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）现在就让我们开声来朗读，在文章中寻找问题的答案。二、朗读指导：1.全班齐读。朗读提示：这首词历来被称做宋词豪放
13、派的代表作，俞文豹吹剑录载：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”意思就是说像这类豪放派的词应读得高亢激昂、铿锵有力。2.名家范读。本词节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。三、解读题目“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古”，古代文人每见名山大川，必有感怀。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样触景生情情难已, 醉书一曲念奴娇，勾画美景，缅
14、怀古人。四、句段剖析：, 1.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”剖析：与其他描写“水”的诗句（见投影）相比有什么特点？表达了作者怎样的情感？出示投影：曹操观沧海：秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。孟浩然临洞庭湖赠张丞相：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。李白渡荆门送别：山随平野尽，江入大荒流；峨眉山月歌：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流；将进酒：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。明确：投影中所显示的名句，都气象开阔，辽远雄伟，写出了江水的汪洋恣肆。但苏轼这三句，不仅写出了长江奔流的磅礡气势，而且将写景与写人融合为一。在这里，奔腾不息，滚滚东去的长江已不仅仅是一条江水的名称，
15、也是滔滔历史长河的代名词。“浪淘尽”将“大江”与“千古风流人物”联系到一起。作者面对波涛滚滚的江水发出感慨，把读者带到千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对往昔英雄人物的无限怀念。开篇三句，大气包举，雄浑开阔，恢弘苍凉，怀古思绪，笼罩全词。诗人面对长江，感慨无穷：大江东去，淘空一切；历史人物，风流一时。历史上的“风流人物”都免不了要被浪花“淘尽”，更何况无声无息的碌碌凡夫！无穷的兴亡之叹、高唱入云。面对着滚滚长江，你会想到，英雄在历史的发展过程当中，到底又有多少价值？你会感觉到英雄的渺小和无奈，即使像周瑜这样的少年英雄，和长江相比，也会令人觉得微不足道。所以你只有把自己的生命，融入到无限的历史长
16、河当中，你才能获得价值。2.“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”剖析：“人道是”？ 点明诗中赤壁的概念。清人朱日浚赤壁怀古：“赤壁何须问出处，东坡本是借山川。” 以苏轼深厚的史学基础和广博的文学修养推测，他不难知道此赤壁非彼三国赤壁，但作者却将错就错，假托赤壁一抒胸怀。故言“人道是”。游地思人，地冠人名；存疑确信，活脱含蓄。3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”剖析：“乱”写出岸边岩石山崖之险怪；“穿”写出陡峭山崖直插云霄的高峻；“惊”本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌气势使人惊心动魄；“拍”突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度；“卷”波涛力量之浩大。“千堆雪”是比喻，形象地描绘出江水拍打江岸后飞
17、溅起的浪花的颜色和形态。那穿空的石壁、拍岸的惊涛、如雪的浪花，都似乎是在向后代显示当时的威烈，诉说着当年“英雄人物”所建树的辉煌业绩。这三句，有仰视之所见，有俯视之所得；有远景，有近景；有色彩，有涛声。全词只这三句正面描写赤壁景色，但却写得意态纵横，精神饱满。古战场的声势被和盘托出，渗透到全篇的每一角落，只待人物出场了。小结： 字词特点角 度 修 辞 基 调 乱 岸岩险怪 形 夸张 豪 迈 奔 放 穿 山崖高峭 惊 江水汹涌 声 比拟 拍 水击岸石卷 狂澜奔腾 色 比喻雪水色纯白4.“江山如画，一时多少豪杰。”剖析：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是
18、一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。5. “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”剖析：（1）称呼：公瑾、周郎 （称字而不直呼名讳，有着对其尊敬，亲切）。 （2）婚姻：小乔初嫁了（我们平时所接触的“出嫁”与这边看到的“初嫁”，效果上有什么不一样呢？）教师提示：苏轼记周瑜，主要是记赤壁之战，但在此插入10年前的生活细节，“小乔刚刚出嫁”，不合实际，但如果改为“出嫁”的话，小乔已为老乔，那么就不够美了，而周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄。“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，更能衬出周瑜的年轻有为，春风得意，英雄美人，足以
19、令人艳羡。艺术嘛，为了表达需要，有时可以虚构的。大乔孙策，君臣联姻。（3）长相雄姿英发、羽扇纶巾（这是周瑜的仪容装束，你看一下，周瑜束装儒雅、风度翩翩，是当时时髦的儒将打扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。）（4）作战能力谈笑间，樯橹灰飞烟灭（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。“樯橹”点出了水战，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面。）到这里我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，刻画
20、周瑜：把周瑜塑造成一个大敌当前，指挥若定，风度儒雅，意气风发，春风得意，婚姻美满的青年将军形象。追问：围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？明确：通过下面比较，不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。比较对象 周瑜 苏轼建功年龄 二十多岁 四十多岁职务 东吴都督 团练副使（虚职）际遇 功成名就 功业未成外貌 英俊儒雅 早生华发婚姻 幸福美满 屡遭不幸苏轼对周瑜“赞扬”的同时也在慨叹自己。周瑜是“情场、官场、战场，场场得意”，苏轼是“黄州、惠州、儋州，州州潦倒”。6. “故国神游，多情应笑我，早生华发。”剖析：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“
21、应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。7.“人生如梦，一樽还酹江月。”剖析：这是顺势发挥。本词表现了苏轼复杂矛盾的思想：儒、道、佛三教合一，一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。也跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非
22、的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，更多的是对事业对人生的激情和思索，而不仅仅是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。在特定的环境条件下，不同的人有时也会表现出惊人的一致来。苏轼有过别人不曾有过的辉煌，也有过别人不曾有过的痛苦经历，这种反差太大了，对他的刺激也太强烈了。面对人生的变化莫测，难以捉摸，他感到似乎只
23、有用“梦”来表现自己的困惑才最为恰当。词到这儿，苏轼的情绪已相当低落。他平时给人的印象是洒脱、豪放、逞机锋、喜谐谑，其实很多时候，他和普通人一样，感情脆弱，甚至更敏感。在惊魂未定，累累若丧家之犬的情况下，他不可能总作惊人之语。存在决定意识，古今没有什么不同。因此，他用祭奠江月来收束全词，表现了自己的忧谗畏讥和无可奈何，这在内容上有点消极的，也可理解，更有积极惜时奋发作为渴望。不过，这结尾具有很高的艺术性，特别是“江月”两字的表现力很强。五、人生态度：作者没有被这种惆怅和失意所困住，他把它消解在了酒当中。“人生如梦，一尊还酹江月。”这就是他的一种人生态度。苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他
24、壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，“人生如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。人生不如意事十有八九，所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。在失落中找到了解脱，这是大不幸后的豪放，更是人生境界的豪放，也是警醒世人的豪放！因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。六、整体感知：1.从章法上说，词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，作者看到了什么？想到了什么？明确：上片先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险
25、要地势，并称颂当时众多的英雄人物。所见：【大江、赤壁；乱石、惊涛】所想：【淘尽风流人物；涌现多少豪杰】2.下片主要写词人所思，他想到了什么？明确：下片先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史的事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。板书： 所忆：周郎【雄姿英发、风流潇洒、才华横溢、功业佳话】 所慨：作者【多情善感、功业无成、早生华发、人生如梦】七、拓展练习：1.当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？明确：学生讨论,联系现实社会，寻找思考，最后总结。，学生各抒己见。2.背诵默写本词。附：板书设计念奴娇赤壁怀古 浪淘英雄叙史 故垒西边 三国周郎赤壁【点题思人】 乱石穿空绘景 惊涛拍岸
26、卷起千堆雪 【江山如画】 羽扇纶巾写人 谈笑间 墙橹灰飞烟灭【英雄豪杰】 早生华发感慨 人生如梦 一尊还酹江月 【壮志难酬】（怀古伤感） 第三课时（定风波教案）【教学要点】赏析定风波。【教学步骤】一、导入新课定风波是一首记事抒怀之作。这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有愤懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首定风波就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。东坡志林说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”这首定风波小序则说：“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，
27、余独不觉。已而遂晴，故作此。”事实上，本词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风还是让苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事，而直抒胸襟，借“道中遇雨”一事，来抒写作者当时“余独不觉”的心境。这“余独不觉”不就是“泰然处之”吗？二、朗读指导： 1.读准字音如:同行xng 吟啸xio 一蓑su 烟雨 2.读出情感: 词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重 3.读出节奏: 莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马, 谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 三、句段剖析：1.“莫听穿林打叶声，何妨吟
28、啸且徐行。”剖析：道中遇雨，穿林打叶，雨骤风狂。漫步吟啸。明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度，暗示他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之镇定沉着。“莫听”有外物不足萦怀之意，“何妨”见俏皮的挑战色彩。2.“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”剖析：竹杖草鞋，胜似骑马。两句似乎是说穿着草鞋、拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过骑马，风雨有什么可怕的呢？实际上是以“竹杖芒鞋”喻指闲散江湖，以“马”喻指奔波官场，即俗所谓“行人路上马蹄忙”者，通过两者对比，前者胜过后者在何处？其中道理，用一个“轻”点明，耐人咀嚼。隐喻闲散江湖胜过奔波官场，远离宦海险恶反觉一身轻松。穿着草鞋走泥泞之路是不可能轻松的，故而它的实质
29、用意只能是“无官一身轻”。 诗人搏击风雨、笑傲人生的轻松喜悦和豪迈乐观之情。3.“一蓑烟雨任平生。”剖析：这里的“一蓑烟雨”，不是写眼前景，而是说的心中事。试想此时“雨具先去，同行皆狼狈”了，哪还有蓑衣可披？“烟雨”也不是写的沙湖道中雨，乃是江湖上烟波浩渺、风片雨丝的景象。故而这一句是表达了苏轼想退隐江湖、自在地度过一生的心愿。“任”字含放任自由之意。当然他的“江湖”不是故乡眉山，而是他理想中的精神家园。诗人平生任由各种各样的风吹雨打都无所畏惧的，表现了词人无惧苦难、勇敢前行的意志品质。4. “料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”剖析：写雨过天晴、寒风吹拂、斜阳晚照的眼前景象，但也隐隐地透
30、露出作者在这几年的劫后余生中，余悸尚未完全消尽、政治风雨令人更加清醒、晚境或尚有望等既达观又复杂的心情。也给人以人生启示：A阳光总在风雨后。 B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。 C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。 D祸兮福所倚，福兮祸所伏。 E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。 5.“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”剖析：“回首”三句复道心中事，含蕴深邃。这句话的表层含义是回头看看方才狂风大作，骤雨肆虐的地方，现在一切都归于平静；其深层含义是无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。这是一语双关的手法，从生活小事件中
31、见出人生大哲理。“萧瑟处”隐喻宦途风雨，“归去”是用陶渊明的“归隐”之意，而“也无风雨也无晴”则是说，有了归隐之心也就无所谓什么宦海的风雨或晴天了。显然，这里的主要心态是旷达，主要意向是隐逸。向来，即方才的意思。“回首向来萧瑟处”，即是指回望方才的遇雨之处，也是对自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思。词人反思的结果是：“归去”。陶渊明的退隐躬耕，是词人所仰慕的，但终其一生，词人从未有过真正意义上的退隐。换言之，他所追求的并非外在的“身”的退隐，而是内在的“心”的退隐；所欲归之处，也并非家乡眉州，而是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安宁的精神家园。也正因如此，词人以“也无风雨也无晴”收束全篇，精警深
32、刻，耐人寻味。方才遇雨时，词人没有盼晴，也不认为风雨有什么不好；现在天虽然晴了，喜悦之情也淡得近乎没有。因为自然界和仕途上有晴有雨，有顺境有逆境，但在词人心中却无晴雨，词人始终是泰然自若的。小结：全词上片写雨中，下片写雨后；上片落笔镇定心态，意归闲散江湖，下片落笔欣慰心态，意归飘然世外。写眼前景，想心中事，景物层次、意绪走向都十分清晰。四、整体感知：1这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。明确：词中描写了一个穿着草鞋,拄着竹杖,迎着疾风骤雨,缓缓而行,时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达镇定乐观的抒情主体形象,“莫听”、“何妨”、“谁怕”是关键词,写出了词人在“同行皆狼狈”,其“独不觉”
33、,欣然前行的独立人格精神。 2有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。明确：即景生情、以小寓大的写法。定风波以道中遇雨隐喻仕途风雨，并进而借雨后“也无风雨也无晴”的景象，寄托隐逸江湖后就无挂累于风雨阴晴的超然心境，这都是即景生情、以小见大。而且这个“大”是难以穷尽的：不仅有遇雨、吟啸、竹杖、芒鞋、寒风、酒醒、斜阳、晚照这一系列历历在目的自然真景，还有苏轼仕途坎坷、遭贬黄州、渔樵杂处、放浪山水，乃至隐居山林、啸傲江湖、一蓑烟雨、超然物外等一系列在想像中展开的社会人生景象，不仅表现出苏轼在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解、在醒悟中心仪归隐等一系
34、列复杂而深微的情致，而且渗滤出放开眼量、洞达事理、自我调节、旷达通脱等一系列人生哲理。写眼前景有限，想心中事无限，这就是隐喻寄托所追求的艺术效果，也最终体现了这首定风波的成功之处。词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。 五、拓展思维：.读了苏轼的这首词之后，你最大的感悟是什么？明确：对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。六、布置作业：1.完成课后练习。2.背诵默写定风波。板书设计：【穿林打叶】【谁怕？】 【笑傲江湖】【竹杖芒鞋】 【归去 】 【笑对人生】
