1、华中师大一附中20172018学年度第一学期期中检测高一年级语文试题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。当人的基本物质需要满足之后，会逐步地趋向于追求精神生活的满足。但是往往也是在追求精神生活满足的过程中，逐步的趋于散漫、衰落、崩溃。一个国家在经过经济繁荣的承平之治之后，会迎来文化的繁荣，但是在文化的繁荣背后往往蕴藏着国家衰落的种子。个人在经过物质需要逐步满足之后，也会趋向于追求精神生活的满足，但是在精神生活的满足在达到高点之后，人性会逐步的趋于散漫、衰退，甚至倒退。显然，国家、社会组织或者个人，在追求精神生活满足的过程中，会面临很多新的、难以
2、解决的问题，最终在这些问题的阻滞之中趋于衰退，并且在衰退过程中还伴随着物质财富的大量损失。物质财富的损失，会带来精神追求的振奋；精神需求的衰落、倒退会带来物质财富的损失。可以说，精神追求是人的更为根本性的追求，在某一阶段可能外化为确定的、看得见的物质追求，但在其他阶段在表现为精神方面的追求。物质追求实现难度不大，有很多积累的经验可以参考；但是精神追求比较复杂，各个时代都有自己的特色，个人也有自己的特殊情况，其难度更大、影响也更为深远。现代人的精神需要可分为四部分：意志的实现、积极的情绪、自我意识、良好状态的持续。其中，意志的实现、积极的情绪，可以算一个核心，二者共同组成人的理想生活状态。自我意
3、识，代表了“人”的存在，有了这个“人”，才有对理想生活的追逐。自我区别包括两个方面，即自我区别于外物的独立性感觉和自我对大脑内部其他信息的调动、整理、掌控能力，前者对应于积极的情绪，后者对应于意志的实现。意识清醒的时候，像一点烛光，照亮的范围远大于模糊的时候，即所意识到、注意到的大脑储存或者从外部接收的信息量远大于模糊糊的时候。自我意识，犹如树干、树根；意志的实现、积极的情绪犹如树枝和绿叶。人有了自我意识的存在，就对意志的实现、积极的情绪赋予价值，并积极地追求理想生活。良好状态的持续，则指的是这种理想生活状态的延续。（选自2017年10月新华网精神需求及其矛盾性）1. 下列关于原文内容的理解和
4、分析，正确的一项是A. 承平已久的国家在经济高度繁荣之后，必然会迎来文化的繁荣。B. 物质追求比之精神追求更容易实现，它有很多积累的经验可以参考。C. “人”的存在以及“人”对理想生活的追求，是因为人有了自我意识。D. 在现代人的精神需求中，“良好状态的持续”也是理想生活的状态。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章在论述了物质需要与精神追求的关系的前提下进一步阐明了精神需要的内涵。B. 文章从国家和个人两个方面谈及精神追求的过程中会遇到新的难以解决的问题。C. 文章论述了精神追求与物质追求这两者之间的辩证关系，明确两者可以互相转化。D. 文章将现代人的精神需要分为四个部分，
5、重点论述了“自我意识”的含义和作用。3. 依据原文内容，下列说法正确的一项是A. 只有基本物质需要逐步满足之后，人都会逐步趋向追求精神生活的满足。B. 一旦一个国家的文化繁荣到了鼎盛时期，这个国家就已经开始了衰落的过程。C. 精神需求的衰退会带来物质财富的损失，而物质财富的损失却会振奋精神追求。D. 人只要有“自我意识”，就会有积极的情绪和意志的实现，就会进入理想生活状态。【答案】1. B 2. C 3. C【解析】1. 试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A项，“必
6、然会迎来文化的繁荣”有误；“必然”说法绝对，原文第一段说的是“一个国家在经过经济繁荣的承平之治之后，常会迎来文化的繁荣”，“常会”不等于“必然”。C项，“，是因为”有误，强加因果。“自我意识，代表了人的存在”，两个概念，同指一个意思。D项，“良好状态的持续也是理想生活的状态”有误，选项曲解文意。“良好状态的持续，则指的是这种理想生活状态的延续”，并非理想生活状态。2. 试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，这是考查学生对文本内容的理解和辨析。设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。C项，“明确两者可以互相转化”无中生有。文中只是
7、论述了精神追求与物质追求这两者之间的辩证关系，但并没有谈到“两者可以互相转化”这一问题。3. 试题分析：题干问的是“依据原文内容，下列说法正确的一项”。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。A项，“只有才”表述不当，原文的表述是“基本物质需求满足后，会逐步趋向于追求精神生活的满足”。B项，推理不当。原文中是“往往蕴藏着国家衰落的种子”，更不会“开始了衰落的进程”。D项，“只要就”
8、表述不当，原文强调“人有了自我意识的存在，就对意志的实现、积极的情绪赋予价值，并积极追求理想生活”。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成下面小题。失去的鸟巢郝子奇（1）一定是在一个傍晚，月初上，星已疏，繁华的都市华灯燃亮。你，衔着荒野上的一支枯草，枯草上尚未风干的荒野风情，抖落夕阳染红的疲惫，静静地落在都市，落在都市街道的高高的白杨枝头。（2）第二天早晨，推开后窗，一声啁啾，破窗而来。（3）望穿层层叠叠的绿，我终于望到你，精神抖擞地站在树梢，太阳的色泽正一点一点地把你镀红。（4）惊诧之后，我忽然激动起来，站着，一任声声啁啾入窗飘落，飘落。走出故乡，再也不曾听到一二声
9、真切的鸟啼，我常常感到失落了什么。在公园，或者鸟市，铁网里的小鸟之啼，纵然能使孩子们拍手，于我，是不忍卒听的。那是破碎的呐喊，痛苦的绝唱。多少次，站在阳台上远望，期待着什么，最终还是失落。常想：如此繁茂的大树，不能招来一只纯情的小鸟。而故乡，无论是伟岸的古槐，还是石崖的歪脖树，甚至一棵荆棘，一片茅草，都有鸟的欢歌啊。那种自然天籁的声音，一直包容着我贫苦而寂寞的童年。多少年了，那声音一直回绕在我疲惫的梦乡。（5）而你，默默而来，是安慰我这颗因了都市的繁华而倍感孤寂的灵魂吗？（6）每每下班，我都站在树下，洒上一点小米，或者其它什么食物，看你从浓重的绿色中飞下来，啄吃几口，或者静静地看我一眼。再后来
10、，一切都很默契了。聆听着你的啁啾，我感知着一种久远的回归（7）不知那一天，当我抬起头来，竞吃了一惊。高高的树杈上已不是两三根草，己成了一个完整的小巢。多少次，看到你衔着泥草在草丛中小憩，又坚定地飞起来，飞起来。要飞多远才能找到筑巢的泥草，要飞多少次才能筑能新巢啊。（8）有过风雨交加的夜晚，蛇舞的闪电，掠过小楼，绕树而动，急风挟雨，注如倾盆。我可怜起你了，那么细弱的你，那么单薄的小巢，能经得住这不幸的摧残吗？雨过的拂晓，我急急推开窗子，你那么安静地站在巢之外，摇落着叶上的水珠，点点滴滴，而小小鸟巢正在枝头晃动着，成为最动人的风景。（9）另外的一个黄昏，我站在阳台上，远远地，两个闪光的红点从高楼交
11、错的空中飘来。楼下人们也很兴奋：可爱的小鸟，找到了自已的情人。你们双双落在鸟巢的南枝上，互相交颈，啄着，翻飞看，沉浸在美好的幸福中。等我出差一段时问，再回来的时侯，只见一个鸟飞进飞出，总是衔一个蚂蚱，一个野果的。邻居告诉我，小鸟就要有自已的儿女了，那时，我们这里就更热闹了。（10）外出一些日子，匆匆赶回，我想小鸟们应该会在巢里喊叫了。一进屋，孩子凄然对我说：该死的人，（11）我有了预感，忙问：怎么了？（12）孩子满眼泪花，告诉我，几个玩鸟的人，掠走了你羽毛未丰的孩子。（13）这个夜晚显得分外漫长。独坐阳台，我抽着烟。你一声声泣血的啼叫从高高的树枝跌落下来，跌落下来。冷月如钩，你发疯地冲撞着夜，
12、冲撞着浓密的树叶，一次又一次，整个小城都感知了痛苦。而我，一直到天明，终于滴下了男子汉的眼泪。（14）我知道，你要走了。虽然，飞了很远，你又旋回来，往复几次，最终，你成为一个小小的星点，消逝于我模糊的眼睛，消逝于迷茫的云空了（15）高高的树梢，你的小巢仍在。繁叶飘尽，鸟巢成了标志。朋友说：那是你失落在都市的眼睛。（散文世界2011.2有删改）4. 下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是A. 文章注重环境描写，开头描写月亮初上的都市夜景，为鸟儿到来渲染宁静的气氛；第（13）段中“冷月如钩”则烘托鸟儿失子的痛苦。B. 文章在第（2）段中描写铁笼的小鸟破碎的叫声，是为了反衬故乡树上鸟儿自然天
13、籁的叫声对我的影响“安慰我孤寂的灵魂”。C. 文章第（7）（8）两段叙述了鸟儿不辞辛劳地衔草筑巢，作者认为鸟巢是“动人的风景”，是因为鸟巢虽在树上晃动，但非常牢固。D. 第（14）段描写鸟儿离开的情景，既表达了鸟儿对鸟巢的眷恋之情，也表达了作者对鸟儿的同情、留恋和伤感。5. 文章运用第二人称什么好处？请简要说明。6. 文章的结尾写“讥讽的树梢，你的不巢仍在”，而标题却是“失去的鸟巢”，结合全文，谈谈你对文章标题意蕴的理解。【答案】4. C 5. 用第二人称称谓“鸟儿”，运用拟人手法，作者直接与鸟儿对话，让读者有一种亲切之感。便于直接抒情。有利于抒发对小鸟的赞美与同情。（其它答案言之成理，酌情给
14、分） 6. 鸟巢是小鸟经过不懈的努力、风雨的摧残而建造的美好而幸福的家，这鸟巢，让身处都市、远离故乡的孤寂的我得到了安慰。但因人类的破坏，鸟巢虽在，小鸟却飞走，让这些都不再留存。鸟儿在此安家筑巢，也象征人与自然的和谐相处。小鸟被掠走，鸟巢只剩空巢，批判了人类破坏自然的行为，表达了作者对人类与自然和谐相处的期盼。（其它答案言之成理，酌情给分）【解析】4. 试题分析：题干要求选出“下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的一项”，这是一道综合题，既有内容的考查，也有技巧的考查。首先要明确题干的要求，是“正确”还是“错误”，是“一项”还是“两项”。这篇文章借“失落的鸟巢”这一载体，表达了作者对人类与自
15、然和谐相处的愿望，借“鸟巢”的失落批判人类破坏自然的行为。本题中，C项，原因分析有误，从第七段对小鸟衔泥筑巢的描写和第八段对小鸟风雨之后的描写，“多少次，看到你衔着泥草在草丛中小憩，又坚定地飞起来有过风雨交加的夜晚，蛇舞的闪电你那么安静地站在巢之外，摇落着叶上的水珠，点点滴滴，而小小鸟巢正在枝头晃动着”，可知让作者感到“动人”的理由应是鸟儿不辞辛劳、与风雨搏斗的精神。5. 试题分析：题干问的是“文章运用第二人称什么好处？请简要说明”，这是考查散文中人称的作用。首先应了解人称的类型，然后把握各种人称类型的作用，最后结合文本内容作答。题干已经明确“第二人称”，故考生应从第二人称角度分析。回归文本，
16、先看第二人称“你”指代的对象，从文中来看，“你”是指鸟儿，这是使用拟人的修辞，赋予鸟儿以人的特性；直接称呼“鸟儿”为“你”，好似作者在直接与鸟儿面对面对话，拉近了距离，给予读者以亲切之感，同时便于情感的抒发。分析作者的情感可以发现，文中要表达的是作者对鸟儿的赞美和同情，使用“你”便于这种情感的抒发。点睛：首先了解三种人称的作用。第一人称：亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：（1）用于读者，能拉近与读者的距离，有呼告效果，便于对话，利于抒情，富有感染力，容易引起共鸣；（2）用于物，有拟人效果，便于直接对话，真切自然，利于直接表达对物的感情。第三人称：能直接展现生活，不受
17、时空限制，反映现实更自由。人称的交互使用，可以使叙述手段丰富变化，更有利于表情达意。然后明确文中的人称，题干已经说明“第二人称”，故可以从第二人称的角度作答，回归文本找到“你”指代的对象，分析作者对“你”的情感。6. 试题分析：题干要求“结合全文，谈谈你对文章标题意蕴的理解”，这是考查对文本主旨的探究。题干中所说的“高高的树梢，你的小巢仍在”指的是鸟儿在树上筑的窝，其中凝聚了鸟儿的努力与“心血”，同时也说明鸟儿与人类的相处是和谐的，远离家乡的作者在这些鸟巢身上得到了安慰，找到了精神的寄托，“鸟巢”不仅仅是具体存在的实物；但此时此刻，巢穴虽然还在，但鸟儿已经飞走了或者被掠走，导致剩下的只是一些空
18、巢，这是人类的破坏行为导致的后果，作者对此是批判的。（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。霍金弟子，用文学的方法写宇宙范典天文学家、英国皇家学会主席马丁里斯说过：好的科幻小说胜过差的科学研究。我们知道名字的大部分科学家，都致力于育人治学、写论文、搞研究、做实验，却忽略了科学之于生活的普世意义。来自法国的物理学家克里斯托弗加尔法德则是另一类人，他擅于将科学化繁为简。今年3月刚在国内出版的极简宇宙史就是这样一部通俗著作。值得一提的是，加尔法德的导师正是大名鼎鼎的物理学家斯蒂芬霍金。在书中，加尔法德提到，自己不到22岁时就对纯理论物理学感兴趣。在英国剑桥大学接受了
19、他学习高等数学和理论物理的申请后，他的第一反应是：太好了！可以开始对真实世界进行深度思考了！在进入剑桥前的那个暑假，加尔法德阅读了几位大师的著作，想了解科学界对于我们周围的世界有什么说法。宇宙空间因为过于浩瀚而无法被解释，而那些被授予诺贝尔物理学奖的往往又是在非常微小的领域作出突破性贡献的科学家，最终加尔法德得出结论：微观世界是我们一切事物的根本。进入剑桥9个月后，霍金教授邀请他做博士研究生，与他一起研究黑洞和宇宙起源问题。霍金写过时间简史果壳中的宇宙大设计，在这些书中，科学不再是理论化枯燥乏味的嚼蜡，而成为一种有趣而奇幻的旅行。加尔法德则继承了老师的长处，他将大量理论化研究转变为简单而感性的
20、文字也许，他是想用这样的写作表达对老师的感激之情。在写作极简宇宙史之前，加尔法德就出过好几本书，其中一本是与霍金及其女儿合著的儿童文学作品乔治开启宇宙的秘密钥匙，在全球45个国家出版发行。如果说乔治开启宇宙的秘密钥匙是一部天文冒险片，极简宇宙史更是有着奇诡的想象。它的开头是这样的：夏夜，你躺在沙滩上，仰望星空。一颗小小的流星安静划过，还来不及许愿，不可思议的事情发生了：你一下子穿越50亿年，走进时光的旅行。全书没有图标、没有方程式，一开始，加尔法德就承诺只会用到爱因斯坦那个著名的质能方程E=mc2（其中E代表完全释放出来的能量，m代表质量，c代表光速）。其实书里有着他15年的研究心血，为写这本
21、书，他每天工作18个小时，写了1年半。他自信满满地表示，读者即使是文科生，也能看懂这本书，因为它充满了好莱坞式的镜头，把抽象的宇宙定论统统化作了画面。加尔法德擅用形象的比喻，将宇宙中的天体与生活中随处可见的物品联系起来，可亲可爱。太阳之于银河系就如从300箱铺在广场的沙粒中寻出一颗；沿轨道高速运转的卫星就像碗里的玻璃珠寻找恰好平衡的速度，过快会飞出，过慢会落下；电磁场好比冰箱贴靠近冰箱的瞬间，若是变成微缩的小人，绝对能感受到强大的磁场；如果用致密的白矮星做成一个棒球，要重达200吨这本书，更像是一本写给星空的情书。如今，加尔法德长期做客法国电视台和广播节目，致力于向公众科普。大众对宇宙的认识还
22、停留在150到200年前。其实如今宇宙已经宽阔很多，它是我们梦、想象、幻觉的源泉，取之不尽，远远超乎想象。我希望带着科学的奥秘革新，再现儒勒凡尔纳的精神。这也是加尔法德写作的初衷。（摘自环球人物）7. 下列对材料的理解和分析不正确的一项是A. 加尔法德在上剑桥之前对科学研究就有了一些认知，如“微观世界是我们认为一切事物的根本”“要将大量理论研究转换成简单而感性的文字”。B. 加尔法德的老师霍金不仅致力于物理学研究，也重视科学对生活的普世意义。在他的很多著作中，科学不再枯燥无味，而是有趣而奇幻。C. 加尔法德在上剑桥之间，曾和霍金一起研究黑洞和宇宙起源问题，并受到恩师的巨大影响，这说明学术前辈的
23、引领至关重要。D. 加尔法德费时一年半，每天工作18个小时，把自己15年的研究心得写成极简宇宙史，表明科学研究既要有长期的积累，也要有辛勤的付出。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是A. 霍金的弟子加尔法德重视科学对于生活的普世意义，擅长将科学化繁为简，因此是一位好的科学家。B. 为了表达对老师的感激之情，加尔法德继承了老师的长处，将枯燥乏味的理论转变为 简单而感性的文字。C. 极简宇宙史用奇诡的想象、形象的比喻和充满好莱坞式的镜头，把抽象的宇宙定论全部化作了画面。D. 极简宇宙史更像是一本写给星空的情书。因为加尔法德将宇宙中的天体与生活中常见的物品联系起来，让人对天体感到可亲可
24、爱。E. 加尔法德致力于向公众科普的原因之一是宇宙已经宽阔了许多，而人们对宇宙的认识还停留在很多年以前。他这样做的目的是想让大众不失科学幻想。9. 结合材料，简要概括极简宇宙史这部著作的内容及写作特点。【答案】7. A 8. DE 9. 内容:是对宇宙的认识（或关于宇宙的问题）。特点:将科学化繁为简，通俗易懂；充满奇诡的想象；用形象的比喻，将天体与生活联系起来；没有图标和方程式；充满喜爱之情；向公众科普或再现儒勒凡尔纳的精神。【解析】7. 试题分析：对于此类题目，应先审题，把握如下几点，一是选择“正确”还是“不正确”的一项，二是选择“一项”或是“两项”；然后到文中找出与选项相关的文字，最后进行
25、比对。比如本题中，“下列对材料的理解和分析不正确的一项”，A项，文章第四段的表述是“进入剑桥9个月后加尔法德则继承了老师的长处，他将大量理论化研究转变为简单而感性文字”，可见“要将大量理论研究转换成简单而感性的文字”是加尔法德上剑桥后的做法。9. 试题分析：题干问的是“结合材料，简要概括极简宇宙史这部著作的内容和特点”的原因。这是考查学生对文本内容的理解以及对文本内容的筛选和概括。从题干来看，本题的答案包括两个部分，一是“极简宇宙史的内容”，二是“极简宇宙史的特点”。浏览文本，从极简宇宙史的书名和文章前四段对加尔法德的介绍来看，这部书的内容是写关于宇宙的问题；这部书特点的内容主要分布在第四、五
26、、六、七段，如第四段“加尔法德则继承了老师的长处，他将大量理论化研究转变为简单而感性文字”，第五段“极简宇宙史更是有着奇诡的想象”，第六段“因为它充满了好莱坞式的镜头，把抽象的宇宙定论统统化作了画面”，第七段“加尔法德擅用形象的比喻，宇宙中的天体与生活中随处可见的物品联系起来，可亲可爱”，根据这些内容来概括。点睛：对于筛选概括题，应先审题，从题干中明确筛选的要求、区域，比如本题中，“结合材料，简要概括极简宇宙史这部著作的内容和特点”，“内容和特点”是目标指向。对于第一个问题，“内容”，考生可以根据书籍的标题和文中对作者的介绍来概括，因为标题往往是文章内容的浓缩；对于第二个问题，考生应找出介绍极
27、简宇宙史的内容，第五段的开头说“在写作极简宇宙史之前”，可见正式开始介绍这本书应从第四段往后；把握这些内容之后，考生到第五段、第六段和第七段找出介绍书籍的内容，再进行概括即可。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。常惠，太原人也。少时家贫，自奋应募，随栘中监苏武使匈奴，并见拘留十余年，昭帝时乃还。汉嘉其勤劳，拜为光禄大夫。是时，乌孙公主上书言：“匈奴发骑田车师，车师与匈奴为一，共侵乌孙，唯天子救之！”汉养士马，议欲击匈奴。会昭帝崩，宣帝初即位，本始二年，遣惠使乌孙。公主及昆弥皆遣使，因惠言“匈奴连发大兵击乌孙，取车延、恶师地，收其人民去，使使胁
28、求公主，欲隔绝汉。昆弥愿发国半精兵，自给人马五万骑，尽力击匈奴。唯天子出兵以救公主、昆弥！”于是汉大发十五万骑，五将军分道出。以惠为校尉，持节护乌孙兵。昆弥自将翕侯以下五万余骑从西方入至右谷蠡庭获单于父行及嫂居次名王骑将以下三万九千人得马牛驴骡橐佗五万余匹羊六十余万头乌孙皆自取卤获。惠从吏卒十余人随昆弥还，未至乌孙，乌孙人盗惠印绶节。惠还，自以当诛。时汉五将皆无功，天子以惠奉使克获，遂封惠为长罗侯。复遣惠持金币还赐乌孙贵人有功者，惠因奏请龟兹国尝杀校尉赖丹，未伏诛，请便道击之，宣帝不许。大将军霍光风惠以便宜从事。惠与吏士五百人俱至乌孙，还过，发西国兵二万人，令副使发龟兹东国二万人，乌孙兵七千人
29、，从三面攻龟兹，兵未合，先遣人责其王以前杀汉使状。王谢曰：“乃我先王时为贵人姑翼所误耳，我无罪。”惠曰：“即如此，缚姑翼来，吾置王。”王执姑翼诣惠，惠斩之而还。后代苏武为典属国，明习外国事，勤劳数有功。甘露中，后将军赵充国薨，天子遂以惠为右将军，典属国如故。宣帝崩，惠事元帝，三岁薨，谥曰壮武侯。传国至曾孙，建武中乃绝。（节选自汉书常惠传，有删改）注车师：汉代中亚东部西域城郭诸国之一。昆弥：乌孙国王的称号。车延、恶师：均为汉代西域地名。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 昆弥自将翕侯以下/五万余骑从西方入至右谷蠡庭/获单于父行及嫂居次/名王骑将以下三万九千人/得马牛驴骡橐佗五
30、万余匹/羊六十余万头/乌孙皆自取卤获。B. 昆弥自将翕侯以下五万余骑/从西方入至右谷蠡庭/获单于父行及嫂居次/名王骑将以下三万九千人/得马牛驴骡橐佗五万余匹/羊六十余万头/乌孙皆自取卤获。C. 昆弥自将翕侯以下五万余骑/从西方入至右谷蠡庭/获单于父行及嫂居次/名王骑将以下三万九千人/得马牛驴骡橐佗五万余匹/羊六十余万头/乌孙皆自取卤获。D. 昆弥自将翕侯以下/五万余骑从西方入至右谷蠡庭/获单于父行及嫂居次/名王骑将以下三万九千人/得马牛驴骡橐佗五万余匹/羊六十余万头/乌孙皆自取卤获。11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. “拜”授予官职。此外，文言文中“授”“除”也是授
31、予官职的意思，如指南录后序中的“予除右避暑灵枢密使”。B. “持节”，拿着符节。古代使者拿着缀有牦牛尾的竹竿，作为出使的凭证。这种符节通常是天子或君王授予的。C. “薨”诸侯死亡，秦汉以后也用于高级官员的死亡；“崩”是天子专用；大夫死叫“不禄”；士人死则叫“卒”；而只有平民百姓的死才称为“死”。D. “谥”指谥号。谥号，就是王、公、卿、大夫死后依其生前事迹给予的称号。谥号含有褒贬之意，文中常惠的谥号“壮武侯”含有褒义。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 常惠少年时家庭贫寒，他自告奋勇，响应招募，随苏武一同出使匈奴。回国后，朝廷嘉奖他的劳苦，封他做光禄大夫。B. 昭帝时，
32、为了联合西邻诸国一道抗击匈奴，清除边患，朝廷任命常惠担任校尉，持节总领乌孙部队，与其合作共同御敌。C. 乌孙国受尽匈奴欺负，甚至连公主都受到匈奴威胁，不得已向汉朝求救。汉朝发兵，乌孙国协同作战，重创匈奴，缴获颇丰。D. 后来常惠替代苏武为典属国，后将军赵充国死后，常惠被任命为右将军，典属国的官职照旧，但传到曾孙后被废除了。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）复遣惠持金币还赐乌孙贵人有功者，惠因奏请龟兹国尝杀校尉赖丹，未伏诛，请便道击之，宣帝不许。（2）王谢曰：“乃我先王时为贵人姑翼所误耳，我无罪。”惠曰：“即如此，缚姑翼来，吾置王。【答案】10. C 11. C 12. B 13.
33、 （1）又派遣常惠带着黄金丝织品等礼物回到乌孙赏赐给乌孙有功的大臣们。常惠乘机上奏龟兹国杀掉校尉赖丹，但是赖丹并未被杀掉，所以常惠想顺便攻击龟兹国，但宣帝没有批准（2）龟兹国王谢罪说：这是我先王时被大臣姑翼贻误而造成，我并没有罪过。”常惠说：“既然如此，抓住姑翼，我放了你。” 【解析】10. 试题分析：本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义，“昆弥自将翕侯以下五万余骑/从西方入至右谷蠡庭/获单于父行及嫂居次/名王骑将以下三万九千人/得马牛驴骡橐驼五万余匹/羊六十余万头/乌孙皆自取卤获”，这句话的含义是“昆弥自行带领翕侯手下的五万多骑兵，从西方攻入右谷蠡庭，斩获
34、匈奴单于的父亲和王嫂、王妻，俘虏王以下兵将三万九千人，获得牛马等五万多匹，羊六十多万头，这些都被乌孙王自己取走虏获”，这段话主要是叙述事情，句中出现的名词较多，如“昆弥”“翕侯”“右谷蠡庭”“单于”等；“将”是动词，意思是“率领”，“将”的对象是“翕侯以下五万余骑”，故排除AD；“获”的意思是“捕获，斩获”，其对象是“单于父行及嫂居次”，排除B项，故选C项。11. 试题分析：本题考查文学常识和文化常识。平常的学习中，考生应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。C项，“大夫死叫不禄；士人死则叫卒”错误，大夫死叫“卒”；士人死则叫“不禄”。12. 试题分析：本题考查学生
35、对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。B项，“昭帝时”错误；从文中来看，文章第二段说“汉养士马，议欲击匈奴。会昭帝崩，宣帝初即位”，汉朝征兵养马，商议要攻击匈奴，但昭帝驾崩；后面写到“于是汉大发十五万骑，五将军分道出。以惠为校尉，持节护乌孙兵”应是宣帝时的事情。点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解
36、，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，考生可以先到文中找到B项对应的内容，选项说“朝廷任命常惠担任校尉，持节总领乌孙部队，与其合作共同御敌”是“昭帝时”的事情，但从文章第二段来看，应是宣帝时的事情。13. 试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“金币”，古今异义，文中应是指“黄铜
37、等礼物”；“还”，回到；“乌孙贵人有功者”是定语后置句，应为“有功的乌孙贵人”；“因”，趁机；“伏诛”，受到惩罚；“便道”，顺便；“许”，同意。第二句中，“谢”，道歉，谢罪；“为所”，被动句；“置”，释放。文言文参考译文：常惠是太原人。年少时家里贫穷，自告奋勇去当兵，跟随栘中监苏武出使匈奴，并一起被拘禁扣留了十几年。汉昭帝时才回归汉朝，汉朝廷为了嘉奖他的辛勤劳苦，授官为光禄大夫。 当时，乌孙公主（她叫解忧）上书汉朝说：“匈奴派骑兵以行围打猎为名前往车师国，车师国与匈奴串通一气，共同侵犯乌孙国，希望汉天子可以救我们！”汉朝征兵养马，商议要攻击匈奴。恰逢昭帝驾崩，宣帝刚刚即位，本始二年，派遣常惠出
38、使乌孙。乌孙公主和乌孙王（昆弥是他的名号）都派遣了使者，通过常惠上书说：“匈奴接连派重兵攻击乌孙国，夺取了车延、恶师等地，掠夺他的人民而去，派使者要挟乌孙王要求娶乌孙公主，想让乌孙与汉朝隔绝。乌孙王愿意发一半的国内精兵，自己补给五万的人马士兵，尽力反击匈奴。现在希望天子出兵来救公主和乌孙王了！”于是汉朝派出十五万骑兵，五个将军分道出击。 任命常惠为校尉，持使节统率乌孙的士兵。昆弥自行带领翕侯手下的五万多骑兵，从西方攻入右谷蠡庭，斩获匈奴单于的父亲和王嫂、王妻，俘虏王以下兵将三万九千人，获得牛马等五万多匹，羊六十多万头，这些都被乌孙王自己取走虏获。常惠带领十几名官吏跟随昆弥回乌孙，还没有到乌孙，
39、乌孙人便偷走了常惠的绶印使节。常惠回到京城后，自认为应当被诛杀。当时汉朝五位将军都没有功劳，天子认为常惠奉天子之命出使并有所功劳，于是封常惠为长罗侯。又派遣常惠带着黄铜等礼物回到乌孙赏赐给乌孙有功的大臣们。常惠乘机上奏龟兹国曾经杀掉校尉赖丹，但是并未受惩罚，所以常惠想顺便攻击龟兹国，但宣帝没有批准。大将军霍光告诉常惠可以根据情况自行决定，于是常惠与五百将士一起去乌孙。到达乌孙后，派西国兵二万人，并且派遣副使让龟兹东国发兵两万人，还有乌孙兵七千人，从三面攻击龟兹国。兵将未到，先派人拿以前杀汉朝使节的罪状谴责龟兹国王。龟兹国王谢罪说：这是先王时被大臣姑翼贻误而造成，我并没有罪过。”常惠说：“既然如
40、此，抓住姑翼，我放了你。”龟兹国王抓住姑翼前来见常惠，常惠斩了姑翼之后回国。 后来代替苏武担任典属国，专门管理与其他国家的外交事务，勤奋劳苦有很多功劳。甘露年间，后将军赵充国死了，天子便任命常惠为右将军，典属国的职位不变。宣帝死后，常惠侍奉元帝，三年后死了。谥号壮武侯，传封地到曾孙一代，到建武年间就断绝了。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。落花李商隐高阁客竟去，小园花乱飞。参差连曲陌，迢递送斜晖。肠断未忍扫，眼穿仍欲稀。芳心向春尽，所得是沾衣。注这首诗作于会昌六年（846年），作者正闲居永业。当时，李商隐陷入牛李党争之中，境况很不如意。14. 下列对这首
41、诗的赏析，不恰当的两项是A. 首句不直接写落花，而是逆折而入，写客去楼空，烘托出一片凄冷寂寞的气氛。B. 颔联承上，具体描写落花“乱飞”的情状。上句写远景，下句写近景：落花飘拂纷飞，与曲陌连成一片，在落日余晖的掩映下，绵延不断。C. 颈联中“肠断”“眼穿”直接抒情，表达了诗人伤春怜花的无奈忧伤之情。D. 尾联语意双关，既写花朵用心装点春天，最终落得凋零沾衣的凄凉结局：同时表现了诗人素怀壮志却不见用于世，只有泪落沾衣的感慨。E. 本诗画面沉重暗淡，诗人把咏物和个人的身世之慨结合来写，感伤身世之中流露出人生无奈、及时行乐的情感。15. 诗中“眼穿仍欲稀”一句中，“稀”字一作“归”，你认为哪个字更符
42、合诗意， 请结合全诗简要分析。【答案】14. BE 15. 示例一：认为“稀”字符合诗意。“稀”字写出诗人望眼欲穿，希望花不再飘落，而枝上残留的花朵仍越来越稀少。表现诗人自伤身世，怜花惜花的痴情与无奈。用落花“稀”的“无情”和作者“眼穿”的“多情”做对比，凸显诗意。示例二：认为“归”字符合诗意。“归”字写出诗人望眼欲穿，目送落花越飘越远归于自然，而自己不忍归家却不得不归的情景。表现了诗人不愿与花分别的惜花怜花之情。“归”字把花归与人归相映来写，由花及人，凸显诗意。【解析】14. 试题分析：题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握
43、。B项，“上句写远景，下句写近景”有误；从诗中来看，上句“参差连曲陌”是近景，写满径落红之景；“迢递送斜晖”是远景，“迢递”意遥远，此句写花瓣飘飞不断，绵延到天边之景（一说此句是从时间着笔，写落花连绵不断）。E项，“感伤身世之中流露出人生无奈、及时行乐的情感”错误，从诗中来看，并无消极的及时行乐之感。这首诗通过描写花叶飘落，表达了诗人素怀壮志，不见用于世的凄婉和感慨，全诗洋溢着伤春惜花之感。15. 试题分析：题干问的是“诗中眼穿仍欲稀一句中，稀字一作归，你认为哪个字更符合诗意，请结合全诗简要分析”，这是考查诗歌炼字的技巧。首先表明观点，即认可哪个字，然后结合景物的特点以及情感的表达分析其效果。
44、颈联“肠断未忍扫，眼穿仍欲稀”是写主人的感受，看到地上的落花越来越多，主人愁肠寸断，不忍归去，这是一种惜春的心理。下句写眼前的事实，枝头的残花也越来越少，真是东风无情，春色难驻。“稀”是描写花落后枝头的情形，写景非常形象，不难看出，诗中透出诗人那种惜春却无奈忧伤之感。如换成“归”，则是借花落归地来写自己不忍归家却不得不归的的情景，花与人合二为一。点睛：鉴赏古代诗歌的“炼字”艺术，可以从品味字词在诗句中的含义、字词所营造的意境（景象画面）、运用的艺术手法和表达的情思几个方面展开。首先是炼义，即理解分析所炼之字在诗词句子中的含义，诗句中作者所用的字词已经超越了字词本身的意义，赋予了更多的形象义，如
45、语境义、比喻义以及象征义。如本题中的“稀”，句中用稀写花落后枝头的情形。然后是炼象，即描述景象，该字在诗句中所表达的内容景象包括描写的对象、内容、景象等要素。第三是炼所营造的意境，即用该字营造了怎样的意境氛围，或优美，或雄阔，或幽静，比如本诗中就借助“稀”营造了一种凄凉伤感的意境。第四是炼所用的手法，即对该字所用手法，如比喻、拟人、双关等作分析，如本题中，如选用“归”即可从双关的角度分析。五是炼表达效果，即分析用该字在描写特点、表情达意上的好处。六是炼所抒发的情感，分析用该字抒发了怎样的思想情怀。（三）名篇名句默写（本题共1小题，5分）16. 补写出下列句子中的空缺部分。（1）沁园春长沙中写诗
46、人旧地重游，引发对往昔生活回忆的诗句是_，_。（2）荆轲刺秦王“易水诀别”一幕中，注重通过对送别者的描写，来渲染氛围：“_”表现出送别场面的凄凉悲怆：“_，_”表现出激昂悲壮的气势。【答案】 (1). （1）携来百侣曾游， (2). 忆往草峥嵘岁月稠。 (3). （2）士皆垂泪涕泣 (4). 士皆瞋目， (5). 发尽上指冠。【解析】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“携”不要写成“挟”，“稠”不要写成“惆”，“涕泣”不要写成“
47、泣涕”，“瞋”不要写成“日”字旁。三、语言文字运用17. 下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是钱野群先生说，我们的大学生正在培养精致的利己主义者，包括北大。您作为大学教授，怎么看，请姑妄言之吧。多姿多彩、魅力无穷的凤凰古城美得让人揪心，阅读她的千年史，许多带有血泪的故事让人扼腕叹息。刘玉龙担任村党支部书记以来，积极为群众办实事，处心积虑谋发展，甘做群众贴心人，赢得群众的高度称赞。习近平主席近两年来采用了积极的外交政策。对此，外国媒体认为：“中国已经放弃韬光养晦，要推动大国外交。”高一年级“华一新声，朗读者”决赛上，学生自编自演的节目有声有色，铿锵有力的朗诵、别开生面的情景表演等，都赢得
48、了阵阵掌声。她的母亲卧病多年，她一直不即不离，为母亲到处求医问药，从未放弃，邻居都被她的举动感动。A. B. C. D. 【答案】C【解析】试题分析：本题考查成语意思和用法的辨析。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。姑妄言之：姑且说说。指对自己不能深信不疑的事情，说给别人听时常用此语以示保留，多用于自谦。句中说的是对方，属于谦敬错位。扼腕叹息：形容十分激动地发出长叹的情态。使用正确。处心积虑：千方百计地盘算。多含贬义，用在此处属于感情色彩不当，这里应用“殚精竭虑”。韬光养晦：比喻隐藏才能，不使外露。使用正确。有声有色：形容表现得十分生动。使用正确。不即不离：指既不亲近也不疏远。用在这里属
49、于望文生义，此处应用“不离不弃”。 18. 下列各句中，没有语病的一句是A. 今天外国小朋友远道而来参加联谊活动，同学们都热情地在学校里与他们交流，带着他们领略中国传统文化的魅力。B. 为了让宝贵的移民精神和移民经验得以传承和发扬，我们组织相关人员编写了这本书，以期使广大读者得到教益。C. 如果某些大国不改变其在处理国际问题时狂妄自大的态度，那么，谁也难以预料这世界是否还会有和平的一天。D. 在消费升级以及互联网融合发展的趋势下，旅游产业正拉动经济增长、带动行业转型升级、实现创业创新的“强劲引擎”，未来旅游市场发展空间巨大。【答案】C【解析】试题分析：本题考查语病。应先浏览选项，排除有明显错误
50、标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，“同学们都热情地在学校里与他们交流”语序不当，“热情地”应移至“交流”之前，因为“热情”是修饰“交流”。B项，“为了让宝贵的移民精神和移民经验得以传承和发扬”搭配不当，“发扬”和“经验”不能搭配。D项，“旅游产业正拉动经济增长、带动行业转型升级、实现创业创新的强劲引擎”成分残缺，“强劲引擎”前面缺少谓语动词，应在“拉动”前加上“成为”。19. 李明同学说话喜欢引经据典，在下面几种情境讲话时，他引用的古诗文恰当得体的一项是A. 同学张华要到外地去上中专，李明给他送行时说：“与君离别意，同
51、是宦游人。张华，你一人远走他乡要多多珍重啊！”B. 同学刘欣写作文时想找一句表现读书乐趣名句，李明不假思索地说道：“这还不容易，谈笑有鸿儒，往来无白丁嘛！”C. 李明和同学一起去春游，面对满园盛开的梨花，他情不自禁地说道：“真可谓忽如一夜春风来，千树万树梨花开，太美了！”D. 李明的同学张海学习上得过且过，不求甚解，李明意味深长地对他说：“学而不思则罔，你可不能总是浅尝辄止啊！”【答案】D【解析】试题分析：A项“宦游人”指“为求做官而到处奔走的人”，用在送同学到外地上学的离别情景不恰当；B项“谈笑有鸿儒，往来无白丁”指的是诗人结交的都是有学问有修养的人，表现诗人的清高，不是表现读书乐趣；C项“
52、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是岑参形容雪的名句，用在这里显然不恰当考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。“青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状态”。_，心态上的年轻确是能够永远保持的。无论做人还是做事，方式可以沉稳持重，_，否则必定一事无成。只有保持年轻心态、葆守青春状态，才能自信若胸有成竹，勃发如沐浴春风。_，流淌出的不只是无穷的激情，更有坚忍不拔的意志，刚猛勇毅的魄力。【答案】 (1). 年龄上的青春是留不住的 (2). 但心态决不能染上秋霜 (3). 年
53、轻心态犹如生命深处的一股清泉【解析】试题分析：要考虑语段中心，语段层次，所填语句要与上下文前后扣合。第一处上文规定了对比的两个概念人生时期、心灵状态，下文应据此展开阐述，横线上的句子与下文在意思上构成对比。第二处要注意“否则”一词。第三处是全段总结性语句，而且要填一比喻句方可与下文“流淌出”关联。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。21. 下面文段有三处推断存在问题，请参照的方式，说明另外两处问题。家庭出身，会影响一个人的人生走向。富裕家庭物质生活优裕，会导致精神生活远远滞后。这样的家庭教育出来的孩子，缺少与人和谐相处的襟怀。一旦走向社会，会因为自身家庭条件
54、优越而损害甚至践踏他人权益。一个“拼爹”的时代是病态的，一个民众都默许“拼爹”的社会是可悲的。物质生活优裕不一定就导致精神生活滞后。_。_。【答案】 (1). 富裕家庭教育出来的孩子不一定缺乏与人和谐相处的襟怀。 (2). 自身家庭条件优越不一定就损害甚至践踏他人权益。【解析】试题分析：注意文段中表述绝对的语句“缺少与人和谐相处的襟怀”“损害甚至践踏他人权益”。四、写作22. 欣赏下面一幅图画，按要求作文。请以“努力惜春华”为题，写一篇不少于800字的记叙文。要求：明确立意，文体清晰，不要套作，不得抄袭。【答案】努力惜春华我不敢承认我是否珍惜了它，然而在它匆忙逃跑后，看着他的背影，只可以用我慌
55、张的步伐去追它，进而去证明我的足迹。题记我不知道用怎样的文笔去描绘它-时间。在洗脸时，手中紧紧握着一把水，我原以为我可以把它握紧，不让它消失，可它却从我的指缝溜走，寸滴不留，没有任何的不舍，没有任何的怜惜，原来它比我想象中流失的更快，不得不承认，我们只可以追寻它，可他总是那么遥不可及，正应那句话：逝水不会有重归，时间不会有重复啊。从我呱呱坠地，到我茁壮成长，到现在的17岁，我不知道六千多的日子里，我在干什么？只知道现在的我拿起课本却什么都我不会，才感觉没抓住时间。一个人哭，没人会理你，只可以怪自己。黑夜到临的时候，没有人能把一米阳光继续保留。朱自清在流水时光中，叹出这样的疑惑：在逃去如飞的日子
56、里，在千门万户的世界里的我，能做些什么呢？只有徘徊罢了、只有匆匆罢了；在以往多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？也许他在写这些话时，内心不知有多少无奈和伤感。当我们读这些文字时，你不知道，我的感受如何？很痛。我懂得了很多我懂得了要努力惜春华！时间无情，当我坐在教室时，我是否在认真听讲、我是否抓住了时间、我是否没让他白白流走？有时会想就那么让它稍稍停一会儿，让我的思维打会盹，或放空会儿，该多好啊？可他根本不给我任何那样的余地，所以我说他无情。时间有情，它需要你去努力一下，它就像一块浸水的海绵，只要你花点力气去挤压，它就会出现。所以在你的人生中，要学会争取，挤压。只要你肯努力，他绝对有情。如今稚嫩
57、已经被磨练，懦弱已经被风化。此刻已经懂得该怎么做啦。而时间流逝意味着什么？它意味着我们长大啦、意味着昨天不在了、意味着花开等来年了所以呢。都在不言中了。我不愿我的一生碌碌无为，所以我必须抓住一切时间，不断去努力喽。明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。今日复今日，今日何其少，近日又不为，此事何时了。努力惜春华，不让自己的人生有缺憾！【解析】试题分析：这是一则材料作文，所给材料是一幅漫画。首先读画面，把握信息：细心审阅画面，两个孩子在浇灌一棵树苗，他们的脸上是快乐的表情。标题是“努力惜春华”，每一个信息都不能漏掉，审题需完整。然后寻找关键，解答题意：“努力惜春华”中“努力”的表现很明显
58、，两个孩子费力地抬着一个大大水壶，写作时应有所侧重；“惜春华”是写作的关键，可以理解为“珍惜青春的时光”，解析题意应为“努力地珍惜青春时光，细心呵护青春的成长”。最后要善联想，重生活：要能够跳出画面，由此及彼，由“实”而“虚”，从画面中的人物内容概括主旨，然后由“虚”及“实”，能够根据主旨联系生活实际，发掘生活中的点点滴滴。 写作最难的就是在平凡的事物中展现不平凡的思维特质。关于“青春时光”的内容很广泛，容易让写作者迷失方向，所以需要学生能够选择恰当的角度与对象，将“青春时光”具体化，不能泛泛而谈。立意时切入点要小，不能大而化之的解读“春华”，导致文章主题不明，内容空洞。要注重对“春华”的生动
59、描绘，学会找到载体去呈现“春华”的特点，写事件应有波澜，写人物应有个性。丰子恺说：人生像一幢三层楼的房子，第一层是物质的，第二层是精神的，第三层是灵魂的，世间大多数人就住在第一层，一辈子忙于锦衣玉食，尊荣富贵；少数人如学者艺术家等，他们不肯做本能的奴隶，即专心学术文化，更有少数人对第二层楼还不满足，爬上三层楼去探求人生的究竟。其实，关于“珍惜时光”的话题是老生常谈，学生绝不陌生，但是作为高中生，对记叙文的理解不应该只是简单的故事、明确的主旨，更应是生活的提炼，精神的洗礼。“珍惜时光”的背后，珍惜的到底是什么？何为真正的珍惜？挽不住的青春岁月如何珍惜？也许每一个人心中都有一把尺去衡量青春的分量，
60、但是，我们希望看到万紫千红的百媚青春，绝非成功学的青春。要思考人生，而不是给人生下定义。所以，作文评分上希望重视文章的思想性。点睛：对于漫画作文，考生首先要掌握分析漫画的方法。这类看图作文所提供的图画一般由标题、画面、注释三部分构成，审题时要重点审读这三个组成部分，多角度，多侧面，全方位思考，透视画面本意。看标题，标题往往告知人们图画的主题思想，是图画的“眼腈”。透过这“眼睛”，我们可洞察图画的主题。所以审读时首先要看标题是什么，然后再把标题同图画的内容结合起来进行分析，这样就容易弄清图画的寓意所在。观画面，以图画为材料的作文，分析画面是解题的重要环节。画面上的每一个细节都对表达画图的寓意有提
61、示作用。因此，我们在审读图画题时，一定要仔细、全面、认真地观察画面。读注释，图画是一门艺术，为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的注释文字。这注释是弄清图画寓意的一把金钥匙，考生必须仔细品味，思考其所隐含的信息和观点。析夸张，很多图画常常对人物行为或场景描绘给以变形夸张，以达到讽刺或警世的目的，引起观者共鸣。夸张之处往往就是图画的弦外之音，是图画所要表达的寓意所在。所以，审读题时必须注意图画的夸张之处。联现实，图画大多具有针砭时弊，抨击社会不良现象的功能，解读时必须展开想象，跳出画面，联系现实，揣摩画。外之音。考生要多角度思考，切忌就画论画。比如本则漫画，考生要抓住“努力惜春华”来分析，本则作文的点应在“珍惜青春年华”上。
