1、推荐作品咏怀八十二首(其一)杂诗十二首(其二)越中览古 一剪梅 今别离(其一)课内自主学习 课内文本探究 导学目标 咏怀八十二首(其一)：1.了解阮籍及诗歌创作的背景；2.学习通过多种途径表现“忧思”的方法。杂诗十二首(其二)：朗读品味诗句，理解诗歌抒发的悲哀寂寞的情感。越中览古：学习通过对比表达情感的写法。一剪梅：1.把握李清照词深婉细腻的艺术风格；2.掌握李清照的生平经历以及此词中蕴含的情感。今别离(其一)：1.学习黄遵宪诗歌革新的精神；2.体会诗人在表现离愁别绪上的新意。课内自主学习 课内自主学习 课内文本探究 一文化常识1.走近作者(1)阮籍(210263)，三国时期魏国诗人，字嗣宗，
2、陈留尉氏(今河南尉氏)人。“竹林七贤”之一，是“建安七子”之一阮瑀的儿子。曾任步兵校尉，世称阮步兵。崇奉老庄之学，政治上则采取谨慎避祸的态度。阮籍是“正始之音”的代表。代表作品：咏怀大人先生传。课内自主学习 课内文本探究(2)黄遵宪(18481905)，字公度，别号人境庐主人，清朝诗人、外交家、政治家、教育家。他出生于广东嘉应州(今广东梅州)，是戊戌变法的重要人物。工诗，喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导师”之称。被誉为“近代中国走向世界第一人”。代表作品：人境庐诗草日本国志日本杂事诗等。课内自主学习 课内文本探究 2背景解读(1)咏怀八十二首(其一)阮籍处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治旋涡之中
3、。政治形势险恶，为了保全自己，他小心翼翼，虚与周旋。生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己。阮籍的咏怀诗以“忧思独伤心”为主要基调，具有强烈的抒情色彩。在艺术手法上，诗人多采用比兴、寄托、象征等手法，因而形成了一种“悲愤哀怨，隐晦曲折”的诗风。课内自主学习 课内文本探究(2)杂诗十二首(其二)杂诗是陶渊明 50 岁时所写，这时距他辞彭泽令归耕园田已 10 年之久。在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活中，他感到自己获得了自由，心情舒畅，然而他终非“浑身静穆”，这首诗正透露出个中消息。(3)越中览古这是一首怀古之作。春秋时期，吴越两国争霸，成为世仇。越王勾践于公元前 494 年
4、被吴王夫差打败，卧薪尝胆，誓报此仇。公元前 473 年，越王勾践果然把吴国消灭，本诗写的就是这件事。全诗的基调是咏叹兼嘲讽。课内自主学习 课内文本探究(4)一剪梅此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。作品以其清新的格调，女性特有的深挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。课内自主学习 课内文本探究(5)今别离(其一)黄遵宪倡导“诗界革命”，主张“我手写我口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，这是中国诗歌白话革命的先声，预示了诗歌意象更新与创造发展的时代方向。他宦游海外的创作，明显地反映了欧洲近代科学发展对人类生存环境与
5、日常生活的影响，对照传统诗歌的取象设喻，已经有了很大不同。如今别离四首，分别写轮船、火车、电报、相片和东西两半球昼夜相反的情景，副题即标明了它们是“古人未有之物”。“钟声”“轻气球”和“一刻既万周”的“转轮”，都是近代科技发展的产物。黄遵宪被梁启超称为“诗界革命”的大旗。课内自主学习 课内文本探究 3古文知识积累(考点)(1)“免胄”，按古代礼法，诸侯的军队过天子门，战车上的左右卫士必须脱胄卷甲，收好兵器，下车步行而过，以示对天子的尊敬。(2)“枭首”，古代酷刑，斩头并悬挂示众。(3)古代纪年法有多种，有干支纪年法、帝王年号纪年法、王公即位年次纪年法等。“赵惠文王十六年”属于王公即位年次纪年法
6、。(4)“袭封”，指封建时代子孙承袭上辈的封爵，“荫”是指封建时代子孙因先辈有功而取得入仕权利，都是封建皇帝封赏大臣子女的制度。(5)“互市”，是指中国历史上中央王朝与外国或异族之间的贸易。汉朝时期出现最早的互市。有名的互市有明朝的“茶马互市”等。课内自主学习 课内文本探究 二古诗文基础咏怀八十二首(其一)1字音识记薄帷()襟()孤鸿号外野()徘徊()wijnhopi hui课内自主学习 课内文本探究 2词语解释(1)夜中不能寐 寐：(2)薄帷鉴明月鉴：(3)孤鸿号外野号：(4)徘徊将何见徘徊：入睡照哀号来回走课内自主学习 课内文本探究 3词类活用薄帷鉴明月 ()4倒装句(1)薄帷鉴明月()(
7、2)徘徊将何见()名词作动词，照正确语序为“明月鉴薄帷”宾语前置，正确语序为“徘徊将见何”课内自主学习 课内文本探究 杂诗十二首(其二)1字音识记骋()和()2词语解释(1)白日沦西河沦：(2)荡荡空中景 荡荡：景：(3)气变悟时易 时易：chngh落下广大通“影”，月光时节变换课内自主学习 课内文本探究(4)不眠知夕永 夕永：(5)欲言无予和 和：(6)挥杯劝孤影挥杯：(7)日月掷人去掷：(8)有志不获骋 骋：3倒装句欲言无予和 ()夜长应和举杯抛开驰骋，这里指大展宏图正确语序为“欲言无和予”课内自主学习 课内文本探究 越中览古1字音识记惟()鹧鸪()2词语解释(1)义士还家尽锦衣义士：(2
8、)宫女如花满春殿 殿：(3)只今惟有鹧鸪飞只今：惟：wizh 战士宫殿而今只课内自主学习 课内文本探究 一剪梅1字音识记玉簟秋()轻解罗裳()dinji chng课内自主学习 课内文本探究 2词语解释(1)红藕香残玉簟秋 簟：秋：(2)云中谁寄锦书来云中：锦书：(3)花自飘零水自流自：(4)才下眉头，却上心头下：上：竹席秋凉、凉意空中写在锦帛上的信自在名词用作动词，消失名词用作动词，涌上课内自主学习 课内文本探究 今别离(其一)1字音识记车舟载离别()绸缪()万钧柁()倏()zichu mudush课内自主学习 课内文本探究 2词语解释(1)一刻既万周既：(2)眼见双轮驰 驰：(3)益增中心忧
9、益：中心：(4)并力生离愁并力：(5)明知须臾景须臾：(6)不许稍绸缪 绸缪：(7)望影倏不见倏：已经旋转更心中合力，一起片刻，短时间这里形容缠绵不断的离别之情疾速，忽然课内文本探究 课内自主学习 课内文本探究 一|文脉梳理课内自主学习 课内文本探究 杂诗十二首(其二)白日 素月感伤冷风不眠悲戚挥杯孤影孤独日月掷人有志不骋痛苦课内自主学习 课内文本探究 越中览古课内自主学习 课内文本探究 一剪梅 残花凉簟鸿雁明月融情于景直抒胸臆相思闲愁眉头心头课内自主学习 课内文本探究 今别离(其一)今轮船火车 离情别绪古车舟 离别之苦对比课内自主学习 课内文本探究 二|文本探究咏怀八十二首(其一)1这首诗的
10、诗眼是什么？是如何表现的？我的答案：提示：诗眼是“忧思”。开头两句通过动作描写(夜晚失眠，起来弹琴)，委婉地表达了诗人心中的隐忧。三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，并以清冷的自然景色为衬托来抒写诗人内心的孤独和忧思。最后两句直抒胸臆，点破诗人的忧思、伤心。提示 课内自主学习 课内文本探究 2结合作者身世，以及当时的政治背景，采用“知人论世”的方法，探讨诗人为什么而“忧”。他的“忧思”又是什么？我的答案：提示：阮籍身处魏晋易代之际，政治环境险恶，稍有不慎，便有杀身之祸，所以他虽言语玄远，行为不羁，不理世事，但诗人的内心是十分痛苦忧愁的。这就是全诗通篇说
11、“忧”，却又不能言明的缘故了。本诗抒发了诗人欲排遣忧愁而不能的绝望之情。提示 课内自主学习 课内文本探究 杂诗十二首(其二)1诗歌的后六句抒发了作者何种感情？我的答案：提示：生命是孤独的，作者“欲言无予和，挥杯劝孤影”，而时间无情地抛弃了他，自顾自地奔向前方，把作者播种在时间田野上的愿望连根拔走。“日月掷人去，有志不获骋。”人生的好戏还未正式开场，时间的舞台已匆匆撤走了，有志却得不到施展，诗人想要提高生命质量的愿望即将落空，焉能不“念此怀悲悽，终晓不能静”！提示 课内自主学习 课内文本探究 时间交替，生命凝止；宇宙无垠，生命孤独；生命的好戏还未开场，时间的舞台已经撤走。这就是杂诗十二首(其二)
12、的深层意义。此六句直抒胸怀，抒发了诗人壮志难酬的悲戚之情。提示 课内自主学习 课内文本探究 2结合具体诗句分析诗人思想感情的变化。我的答案：提示：(1)这首诗先描绘了日月更迭、万里清辉的景象，一句“荡荡空中景”为全诗定下了悲凉的感情基调。(2)然后诗人又用了晚风、冷席的意象，点明了因为天气的变换而觉察出四时更替，更以天寒衬托出心寒，刻画了自己“不眠”的凄寒心境。(3)接下来两句道出了“不眠”的原因没有可以陪自己说话喝酒的知己，从而感叹岁月如梭匆匆而过，空留一个没有实现大志的自己。诗的结尾把悲伤推向了极致，诗人想到自己坎坷的命运暗自悲凄，心境到天亮的时候都不能平静下来。全诗充满了诗人对人生的感叹
13、。提示 课内自主学习 课内文本探究 越中览古请分析这首诗歌结尾的艺术特色。我的答案：提示：一是结尾突转。前面三句极力描写过去的辉煌、热闹、欢快，结尾却突然转到反面，突出如今的荒凉，给人强烈的震撼。二是寓情于景。以“鹧鸪飞”写出如今的荒凉，表达作者对昔盛今衰、盛衰无常的感慨，抒情委婉含蓄。提示 课内自主学习 课内文本探究 一剪梅1白雨斋词话中说：“易安佳句，如一剪梅起七字云：红藕香残玉簟秋，精秀特绝，真不食人间烟火者。”你能说出它好在哪里吗？我的答案：提示：(1)“红藕香残”是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。(2)如果说“红藕
14、香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受(触觉)来表达秋的来临，这句话，把客观和主观、景和情都融在一起了。提示 课内自主学习 课内文本探究 2“才下眉头，却上心头”两句体现了词人什么样的语言风格？请简要赏析。我的答案：课内自主学习 课内文本探究 提示：这两句体现了李清照特有的语言风格：用平常的字眼表现新奇的意境。“眉头”是人的感情外露的地方，是别人看得见的，而藏在“心头”的感情别人却看不见。按常理来说，愁锁眉间和愁情在心是完全一致的，唯其在心，发而为形，才有愁锁眉间之态。范仲淹的御街行就有这样的句子：“眉间心上，无计相回避。”取意即如此。李清照虽是化
15、用此句，却化得出奇，把愁说成一种能运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。按说，愁果真能运动的话，其方向应当是由内而外，达成一致，但女词人却将这本属一致的东西说成此消彼长的东西，将由内到外的运动说成由外到内的运动，又用“才却”这种句式表现它运动之速。如此造语不仅使人感到耳目一新，而且从这一“下”一“上”之中还可以领略到女词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。提示 课内自主学习 课内文本探究 今别离(其一)1诗中运用了多种修辞手法，请举例说明。我的答案：提示：例如，“别肠转如轮，一刻既万周”运用了比喻、夸张的修辞手法，生动传神地描述了离情别思之浓及新交通工具的速度；“送者未及返，君在天尽头”运用
16、了对比、夸张的修辞手法，不仅写出了轮船的速度之快，还表达了深深的离别之愁。提示 课内自主学习 课内文本探究 2这是一首近代诗，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？我的答案：提示：(1)选取的意象不同：古人写离别常用极哀的景，渲染极凄清的意境，如柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔；岂无打头风，亦不畏石尤。”“去矣一何速，归定留滞不？所愿君归时，快乘轻气球。”这些也使离别的愁情显得不那么浓、那么悲。提示 课内自主学习 课内文本探究(2)离别情景的描写不同：古人喜欢对离别时的场面
17、进行精雕细刻。利用那一短暂时刻的景、情进行充分表现。今别离“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留”写出的则是一种离别的匆匆。提示 课内自主学习 课内文本探究 教材迁移讲练 鉴赏诗歌中景与情的关系景与情在诗歌中如水乳一样交融在一起。分析诗词中的景情关系，是鉴赏古代诗歌的基本手段之一。分析景情关系的题型备受高考命题人的青睐，出现频率极高，设问角度灵活，分值一般在 5 分左右。对写景诗词而言，景情关系是最为重要的关系。景物色调的晦与明，景物状态的动与静，景物现状的宏大与纤细，景物距离上的远与近等，都与诗人的情感取向有着密切的关联。解答此类题时，考生应注意在把握诗歌思想感情的基础上，辨清外在
18、景物与内在情感的联系，弄明白客观景物的情感指向与主观感情的性质是同向还是逆向，是哀景写哀情还是乐景衬哀情等。课内自主学习 课内文本探究 情景关系题常见提问方式与答题步骤：1提问方式(1)请从“情”和“景”的角度赏析这首词。(2)诗的句写出了怎样的景与情？(3)景物描写是如何表现感情的？请作简要分析。课内自主学习 课内文本探究 2答题步骤(1)明情景。结合诗句描述诗词中所写景物的具体特征，用简洁的语言指出该诗词所抒发的感情。(2)点关系。用准确的术语点明情与景的关系。(3)评效果。即评价诗词中情景关系的处理在创造意境、表达思想感情上的作用和效果。课内自主学习 课内文本探究 阅读下面这首唐诗，完成
19、下面问题。宿府杜甫清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。永夜角声悲自语，中天月色好谁看。风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难。已忍伶俜十年事，强移栖息一枝安。课内自主学习 课内文本探究(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A首联通过环境的“清”“寒”，烘托心境的悲凉。未写“独宿”的状态，而是先写“独宿”的氛围、感受和心情，意在笔先，起势峻耸。B前两联写“独宿”之景，而情含景中；后两联则就“独宿”之景直抒“独宿”之情。C“关塞萧条行路难”就是那重重心事之一。虽然他还是没有办法回到家乡，但是思家、忆弟之情有所舒缓。D尾联照应首联，虽写“栖息一枝安”，但仍然是为辗转流离苦闷。诗人当时境遇凄凉，十年漂泊辗转
20、，诗风沉郁。课内自主学习 课内文本探究 剖析 C 项，“但是思家、忆弟之情有所舒缓”分析有误。思家、忆弟之情有增无减。剖析 答案 C答案 课内自主学习 课内文本探究(2)有评论赞誉这首诗的颔联“景中有情，万古奇警”。请你从情与景的关系的角度对此进行简要赏析。答：剖析 该题考查学生赏析诗歌的语言和表达技巧的能力。答题前，考生先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容。颔联“永夜角声悲自语，中天月色好谁看”，这两句诗所写的内容是：长夜的角声倾诉着乱世的悲凉，却无人倾听；中天的明月无限美好，却无人欣赏。这两句诗写了诗人“独宿”时所听到的，看到的景象。其中“悲自语”“好谁看”表达了诗人孤独寂寞，悲伤和愤怒的思想情感。剖析 课内自主学习 课内文本探究 答案 颔联是借景抒情、寓情于景。写诗人“独宿”的所闻所见：长夜的角声倾诉着乱世的悲凉，却无人倾听；中天的明月无限美好，却无人欣赏。诗人借长夜的角声、中天的明月烘托出孤寂、悲凉的氛围。表现了诗人孤独难耐、沉郁悲愤的复杂情感。答案
