1、语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练第四单元史传人物 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练书香文蕴 本单元所选作品，为史记汉书后汉书等正史中的人物传记。这些传记中的主人公，或以政绩、品德名垂青史，或以奇才异行惊世骇俗，都令后人景仰和追慕。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练学法指津1.在学习廉颇蔺相如列传的过程中，可以先通过对课文字词的学习，掌握一些文言字词和句式方面的知识，接着将学习的重点放在人物刻画、
2、艺术特色及写作手法的分析方面，对这些应用心体会。课文故事性强，可分角色朗读。2.苏武传的注解非常详细，可在诵读之后就课文注释没有提到而无法解答的问题质疑，在教师的帮助下予以解答，学习重点要放在人物刻画、艺术特色的鉴赏方面。3.张衡传记述全面，重点突出，在学习过程中应详略得当。在把握课文内容后，根据教师重点串讲的张衡的科学成就，加深对其成就的了解。另外，本文语言凝练简洁，剪裁详略得当，和多年来高考考查的人物传记相似。因此，可在课堂上强化人物传记类的文言阅读训练，培养文言语感，强化文言答题技能。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练画解
3、文意廉颇蔺相如列传春秋战国时期那些君子翩翩风度的背后，是一个用宽容与气度支撑的人字结构。蔺相如的气度，让我们佩服。面对廉颇一再的挑衅，他选择了避让。他用自己的心，包容了一切，也化开了廉颇心头的坚冰。正是他的忍让让廉颇幡然醒悟，明白了“两虎共斗，其势不俱生”的道理，历史上才有了“将相和”的佳话，也才有了赵国的强大与安定。可以说，蔺相如用大度与宽容催开了双赢的花朵。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练画解文意苏武传擎一支话旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架
4、起横亘天山，沟通中原的飞虹。挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，被他扔进云霄深处；拿一支秃笔，矮纸斜行，镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间,他选择了忘却富贵,选择了铭记忠诚。他用自己的节操给人性涂上最浓重的一笔。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练画解文意张衡传古今青史留名者，或当朝权政，或风流倜傥，或飘逸脱俗，或博古通今。有人的成就一直影响到今天。他上知天文，下晓地理，精通机械制作张衡，作为一个伟大的学者，在中国历史上是罕见的；作为一个伟大的科学家，在世界上也是首屈一指的。他以毕生
5、的追求绽放了绚丽的生命，他以骄人的成就诠释了生命的意义。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练第11课 廉颇蔺相如列传语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练历史的点点滴滴如散落在沙滩上的贝壳，我们悄悄地走过，贪婪地看着这些珍贵的财富，时而拾起一两个打动心灵的贝壳，怀着一分感动、一分崇敬、一分神往、一分骄傲，好好收藏。战国末期，一幕由两个伟大心灵演绎的历史剧，留下了一段“将相和”的千古佳话，感动了我们两千多年语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文
6、本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练精诵读晨风吟咏 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练国学经典先贤语录：子曰：“盖有不知而作之者，我无是也。多闻，择其善者而从之；多见，而识之。知之次也。”论语述而古文今译：孔子说：“大概有一种自己不懂却凭空造作的人，我不会这样。多听，选择其中好的加以接受；多看，把有用的记在心里。(这)就是掌握知识的最好方法。”语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练知行启迪：孔子提出对自己所不知的东西，应该多闻、多见，努力学习，反对那种本来什么都不懂，却
7、凭空捏造的做法。这是他对自己的要求，同时也要求他的学生这样做。要想事业有成，做一个有益于社会的人，就必须勤奋学习，多闻多见，掌握丰富的知识。李时珍为了写本草纲目，先后到过湖北、江西、江苏、安徽等地，向当地人打听有没有当地特色的药方药材，而且他总是亲自上山采药，并以身试药、遍尝各种药草，经过反反复复的实践，验证前人记载或传说中的药物效用和药性。李时珍这种博闻多见、躬亲实践的“不妄作”的治学态度，不正验证了孔子的话吗？语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练诗词探幽塞下曲六首(其三)(唐)卢 纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓
8、刀。注释：塞下曲：古时的一种军歌。月黑：没有月光。将：率领。轻骑：轻装快速的骑兵。弓刀：弓箭和配刀。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练赏析：这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃。“月黑雁飞高”，月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得高高。“单于夜遁逃”，在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。“单于”，原指匈奴最高统治者，这里借指当时经常南侵的契丹等族的入侵者。后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。最后一句“大雪满弓刀”是严寒景象的描写，突出表达了战斗的艰苦性和将士们奋勇的精神。本诗情景交融。敌
9、军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练美文鉴读导读：下面这篇游记以作者的游踪为线索，记叙了游览司马祠的过程，表现作者对司马迁的敬仰赞美之情；文章用词形象新颖，极富表现力，值得我们反复品读。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练游司马祠 郭军平行走在韩城，庙宇楼阁，行宫故居，历史古迹
10、众多，苍松古柏也散发着古朴典雅的气息，耐人寻味，而我总以为它的厚重，源于司马迁。从韩城芝川镇向东，沿着一条宽阔明亮的柏油大道向前走，越过两边民居，眼界豁然一亮，放眼南望，一座高山巍峨耸立，上面翠柏茂松、郁郁葱葱，若隐若伏的祠宇躺在翠柏的环抱之中。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练走过芝秀古桥，一座高大的砖木牌坊映现眼前，遒劲有力的“汉太史司马祠”几个大字熠熠生辉，踩着青石铺砌的进山之路，踏上十几个台阶，便是正门，门匾一行隶书“汉太史司马迁祠墓”，字体格调清雅，气息高华。进入大门，青石铺砌的小径，迤逦蛇行，直通山顶。道旁青松挺拔，
11、耸入苍穹，松间的山雀清脆的鸣叫给山上带来一片静谧。登上小坡，眼前顿然开阔，一座宏大的祠堂横亘眼前，走近细瞧，上有“汉草书司马迁格言警句展室”的门匾，房檐周围红漆剥落，参差不齐，显示出风雨沧桑，进入宽敞的展厅内，一座座散发着笔墨清香的石碑赫然入目。环视碑石，兀然林立，但见书体或雄浑奔放，气吞万里；或风行雨散，润色生花；或大鹏抟风，长鲸喷浪；或悬崖坠石，惊电遗光，多少文人墨客在这里留下了自己的行迹，留下了那一份对史圣的留恋和敬仰。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练走过“高山仰止”的砖木牌坊，极目仰望，巍峨庄严的司马祠卓然屹立于韩奕坡
12、上，松柏环抱，一片苍翠，踩上凹凸不平的石道，沿着千百年来仰慕者攀登的足迹，经“朝神道”踏上攀登祠墓的石级，石级共九十九级，犹如一条长龙，蜿蜒伸入山顶。拾级而上，但觉山势峭拔，眼界开阔，回望身后，但见黄河远去，川源如画。这超越了人世万物，独居一山的巍峨祠堂啊！伫立在时间的年轮里，默默地向人们倾诉着什么。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练饱经风雨剥蚀的“河山之阳”巍然耸立，过此，再上九个台阶，便是被韩城人民誉为“太史高坟”的司马祠。走进祠堂，但见“祠宇堂堂，坊榜将将”，院中古柏参天，花木竞秀，松间鸟鸣啾啾，一片幽静。“史圣千秋”四个
13、大字赫然入目，两旁楹联“刚直不阿留得正气凌霄汉，幽而发愤著成史记照尘寰”给人留下深刻的印象，殿中司马迁坐像，长须飘拂，双目炯炯，刚毅凛然，显示出不凡的抱负和胸怀，殿中碑石林立，多是后人对他的缅怀和评价，其中尤以郭沫若的诗评最佳。诗云：“龙门有灵秀，钟毓人中龙。学殖空前富，文章旷代雄。怜才膺斧钺，吐气作霓虹。功业追尼父，千秋太史公。”这首诗高度评价了司马迁一生的功绩，看到这，我不禁想起了鲁迅对史记的高度评价“史家之绝唱，无韵之离骚”。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练司马迁墓由青砖镶砌，上嵌有八卦砖雕，据传为元世祖忽必烈敕命建造。
14、墓顶有一株千年古柏，苍劲盘桓。如巨掌擎天，柏上鸣雀跳跃，叫声凄凉，似在叹惋那一段凄美的历史，墓旁也是古柏环绕，浓荫蔽空，在千年古柏的近旁，卓然玉立着一株青翠的柏树，与这株千年古柏相映成趣。我们一行下山，已是夕阳西下，眺望身后，已是一片苍翠和辉煌。(有删改)语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练他山之石学用词“厚重”一词表现了司马迁的人品和作品对人们的深远影响，同时，也体现了历代文人墨客留下的笔墨丰厚了这里的文化积淀。学排比、比喻、夸张手法这一句运用了排比、比喻、夸张的修辞手法，句式整齐，节奏感强，增强了文章的气势，生动表现了书体形态
15、多变、风格各异的特点。学描写描写墓顶的千年古柏，渲染了司马祠庄严、静谧、肃穆的氛围，象征着司马迁刚毅凛然、坚韧不拔的精神品质，表达了作者对司马迁的敬仰之情。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练心得感悟_ 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练大预习翻转课堂 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练作者档案司马迁(约前 145 或前 135？)，西汉史学家、文学家。字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城)人，因故乡靠近龙
16、门，所以司马迁自称“迁生龙门”。司马迁撰写史记，态度严谨认真，实录精神是其最大的特色。他写的每一个历史人物或历史事件，都经过了大量的调查研究，并对史实反复核对。班固说：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练背景回放战国(前 475前 221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在公元前 283 年到公元前 279 年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前 280 年秦取楚上
17、庸(今湖北房县等地)及汉水北岸，前 278 年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练文化常识史记司马迁的父亲司马谈在汉朝做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时候，他嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作
18、。史记是一部贯串古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪(给帝王作传的类别)十二篇，表(大事年表)十篇，书(典章、书籍)八篇，世家(给诸侯作传的类别)三十篇，列传(给名人作传的类别)七十篇，共一百三十篇。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练史记最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也简称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研
19、读微写作以本为范勤巩固跟踪演练语基存盘一、读准字音蔺相如()缪贤()遗赵王书()燕王()列观()璧有瑕()睨柱()汤镬()盆缶()语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练二、古字通假(1)秦王以十五城请易寡人之璧，可予不(“_”通“_”)(2)拜送书于庭(“_”通“_”)(3)召有司案图(“_”通“_”，_)(4)秦自缪公以来二十余君(“_”通“_”)(5)唯大王与群臣孰计议之(“_”通“_”，_)语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练三、一词多义(1)为赵王窃闻秦王善为秦
20、声 为赵宦者令缪贤舍人 卒相与欢，为刎颈之交 拜为上卿 (2)使使人遗赵王书 求人可使报秦者 大王遣一介之使至赵 不如因而厚遇之，使归赵 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(3)引引赵使者蔺相如 相如引车避匿 左右或欲引相如去 (4)计计未定 窃计欲亡走燕 臣从其计 廉颇蔺相如计曰 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(5)从臣尝从大王与燕王会境上 臣从其计 指从此以往十五都予赵 (6)幸而君幸于赵王 则幸得脱矣 大王亦幸赦臣 幸可广问讯孔雀东南飞 语 文必修4第四
21、单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(7)负廉颇闻之，肉袒负荆 宁许以负秦曲 臣诚恐见欺于王而负赵 决负约不偿城 秦贪，负其强 (8)于以勇气闻于诸侯 而君幸于赵王 故燕王欲结于君 归璧于赵 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(9)因相如因持璧却立 因宾客至蔺相如门谢罪 于是相如前进缶，因跪请秦王 蒙故业，因遗策过秦论 因河为池过秦论 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(10)以以勇气闻于诸侯 愿以十五城请易璧 且以
22、一璧之故逆强秦之欢 秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧 则请立太子为王，以绝秦望 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(11)而夫赵强而燕弱 秦以城求璧而赵不许 城入赵而璧留秦 秦王与群臣相视而嘻 臣诚恐见欺于王而负赵 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(12)之均之二策，宁许以负秦曲 廉颇者，赵之良将也 毕礼而归之 公之视廉将军孰与秦王 吾欲之南海，何如为学 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练四、词类活
23、用1名词活用舍相如广成传(名词作动词)()左右欲刃相如(名词作动词)()乃使其从者衣褐(名词作动词)()相如视秦王无意偿赵城，乃前曰(名词作动词)()秦御史前书曰(名词作动词)()请以秦之咸阳为赵王寿(名词作动词)()语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练怀其璧，从径道亡(名词作动词)()赵王鼓瑟(名词作动词)()而相如廷叱之，辱其群臣(名词作状语)()故令人持璧归，间至赵矣(名词作状语)()怒发上冲冠(名词作状语)()奉璧西入秦(名词作状语)()以先国家之急而后私仇也(名词的意动用法)()语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟
24、咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练2动词活用秦王恐其破璧(动词的使动用法)()宁许以负秦曲(动词的使动用法)()毕礼而归之(动词的使动用法)()3形容词活用严大国之威以修敬也(形容词作动词)()大王必欲急臣(形容词作动词)()且庸人尚羞之(形容词的意动用法)()完璧归赵(形容词的使动用法)()语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练五、古今异义(1)传以示美人及左右古义：_今义：方位词，左和右两方面；支配，操纵。(2)璧有瑕，请指示王古义：_今义：上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法；指示下级或晚
25、辈的话或文字。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(3)相如前进缶，因跪请秦王古义：_今义：向前行动或发展。(4)宣言曰：“我见相如，必辱之。”古义：_今义：(国家、政党或团体)对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告；宣告，声明。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(5)臣所以去亲戚而事君者古义：_今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。(6)明年复攻赵古义：_今义：今年的下一年。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研
26、读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(7)臣等不肖，请辞去古义：_今义：品行不好(多用于子弟)。(8)且相如素贱人，吾羞，不忍为之下古义：_今义：不自重，下贱的人。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练六、翻译句子(1)廉颇者，赵之良将也。译文：_(判断句，“者，也”表判断)(2)和氏璧，天下所共传宝也。译文：_(判断句，“，也”表判断)语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(3)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。译文：_(判断句，“者，也”表判断)(4)而君幸于赵王。译文
27、：_(被动句，“于”表被动)语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(5)秦城恐不可得，徒见欺。译文：_(被动句，“见”表被动)(6)君何以知燕王？译文：_(宾语前置句，宾语“何”前置于“以”前)语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(7)欲与王为好，会于西河外渑池。译文：_(状语后置句，状语“于西河外渑池”后置于“会”后)(8)以勇气闻于诸侯。译文：_(状语后置句，状语“于诸侯”后置于“闻”后)语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作
28、以本为范勤巩固跟踪演练(9)求人可使报秦者，未得。译文：_(定语后置句，定语“可使报秦者”后置于“人”后)(10)传以示美人及左右。译文：_(省略句，“传”后省略“之”)语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(11)公之视廉将军孰与秦王？译文：_(固定句式，“孰与”表比较，译为“与相比，哪一个更”)(12)独畏廉将军哉？译文：_(固定句式，“独哉”译为“难道吗”)语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练【自主校对】一、Ln Mio wi Yn un xi n hu fu二、
29、(1)不 否(2)庭 廷(3)案 按 审察、察看(4)缪 穆(5)孰 熟 仔细三、(1)动词，做，引申为“演奏”/动词，是/动词，成为、变成/动词，担当(2)动词，派、派遣/动词，出使/名词，使臣、使者/动词，让(3)动词，延请、引见/动词，掉转/动词，牵、拉(4)名词，计策/动词，打算/名词，主意/动词，商量、商议(5)动词，跟从、跟随/动词，听从/介词，由、自(6)动词的被动用法，语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练被宠幸/副词，侥幸/副词，幸而/助词，表示希望语气(7)动词，背着/动词的使动用法，使担负、承担/动词，辜负、对
30、不起/动词，违背/动词，凭借、倚仗(8)介词，在/介词，被/介词，和、跟、同/动词，到(9)连词，于是、就/介词，通过、经由/副词，趁机/动词，沿袭/介词，凭借、依仗(10)介词，凭借/介词，拿/介词，因为/介词，把/连词，来(11)连词，表并列/连词，表假设/连词，表顺承/连词，表修饰/连词，表因果(12)指示代词，这/结构助词，的/代词，他，指蔺相如/助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译/动词，往、到语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练四、1.安置住宿 杀 穿 上前 书写，记载 敬酒献物，祝人长寿 揣 弹奏 在朝堂上 从
31、小路 向上 向西 以为先；以为后2使破碎(可译为“撞破”)使担负、承担 使完成；使回去3尊重 逼迫 以为羞 使完好无缺五、(1)侍从(2)指出来给看(3)上前进献(4)扬言(5)包括父母兄弟在内的内外亲属(6)第二年(7)不才(8)出身卑微、地位低下的人语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练六、(1)廉颇是赵国的优秀将领。(2)和氏璧是天下公认的宝玉。(3)我们离开父母兄弟而来侍奉您的原因，不过是仰慕您的高尚品德。(4)而且您又被赵王宠幸。(5)秦国的十五座城恐怕不能得到，却白白地被欺骗。(6)您凭什么知道燕王(可以依靠)呢？(7)
32、愿意同赵王和好，在西河以外的渑池会面。(8)凭勇敢而在诸侯各国间出了名。(9)想找可派去回复秦国的人，(但)没有找到。(10)把(和氏璧)传给宫中妃嫔和侍从观看。(11)诸位认为廉将军和秦王相比哪一个厉害？(12)难道偏偏害怕廉将军吗？语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练细探究文本研读 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练文本梳理一、文脉归纳语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练二、主题提炼廉颇蔺相如列传围
33、绕着蔺相如记述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，表现了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的美德，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭忠尽智，以“先国家之急而后私仇”的爱国精神。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练多维互动一、小组研讨本文在塑造人物形象上有什么特点？参考答案：(1)司马迁善于在尖锐、激烈的矛盾中刻画人物，使人物性格得到鲜明、突出的表现。蔺相如这个人物是在秦国威胁利诱，赵国君臣束手无策、左右为难的矛盾中出场的；又在秦廷上与秦王面对面的紧张而尖锐的斗争中得到淋漓尽致的表现；他处理
34、与廉颇的矛盾，是那样的谦让，似乎是在逃避，这正是他的高明之处。对待不同的矛盾采取不同的处理办法，从中我们能清楚、全面地认识蔺相如这个人物的思想性格。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练在“完璧归赵”中蔺相如的才能智慧就是在重重矛盾冲突中表现的。秦王提出以十五城易和氏璧后，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。如何解决？赵国君臣进行了商议，但定不下来。可蔺相如一出场，几句话，把“予”和“勿予”的利害分析得一清二楚，并自愿出使，保证“城不入，臣请完璧归赵”，就这样一下子把这个矛盾解决了。何等智慧，何等胆略！到了秦廷，摆在蔺相如面前
35、的是，如果秦王无意偿城怎么办？如何完成完璧归赵的使命？这时，强秦和语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练弱赵在“夺璧”和“保璧”上的矛盾是更直接、更尖锐了。蔺相如献璧后观察到“秦王无意偿赵城”，于是不动声色取璧在手，取得主动权。为防秦王用暴力夺璧，蔺相如在说理之后，演出怒发冲冠的一幕。相如施缓兵之计将璧送回赵国，这时“夺璧”与“保璧”的矛盾就转化为“杀蔺”与“保蔺”的矛盾了。最后秦王的理智占了上风，蔺相如保璧全身归国。而在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾斗争中，蔺相如的机智、勇敢和爱国精神都得到了淋漓尽致的表现。语 文
36、必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(2)选择典型事件表现人物性格。这篇课文以写蔺相如为主，廉颇为辅。写蔺相如，没有写他一生的事迹，只选择他一生中的三个片段来写，突出他的性格特征。“完璧归赵”“渑池之会”，写他对敌斗争的大智大勇；“廉蔺和欢”，写他对内顾全大局、团结为重。三个典型事件从不同侧面表现了蔺相如的思想品质，取得了集中、凝练、鲜明的艺术效果。写廉颇，主要从“廉蔺和欢”这个典型事件中反映他的思想变化和性格特征，同时也在前两个事件中给读者以暗示。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤
37、巩固跟踪演练(3)作者善于运用对话和富有特征的细节描写来表现人物性格。这篇课文在三个事件的描述中，对话占了很大的篇幅。许多对话形象地表现了人物的思想和性格。如蔺相如劝缪贤不要逃亡，如蔺相如建议赵王答应秦王以璧易城的对话，分析利害，提出对策，都不由人不信服。蔺相如在秦廷向秦王说的话，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据；有时坚决表态，分析利害；有时怒不可遏，以死抗争。词锋犀利，刚柔相济而又轻重恰当，充分表现出蔺相如是一个热爱祖国、不畏强暴、有勇有智、能言善辩的外交家。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练富有
38、特征的细节描写，对于重大事件来说，犹如人体之血肉对于骨骼，能使人物形象显得更加丰满。如“相如视秦王无意偿赵城”的“视”，虽是细节，却写出了蔺相如善于观察情势、分析情况的才能。“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”，运用夸张的手法，写了蔺相如的几个利落的动作和怒不可遏的神态，突出了蔺相如的“智”“勇”。“相如持其璧睨柱，欲以击柱”，描摹蔺相如的神态，十分逼真，突出了蔺相如的“勇”。“左右欲刃相如，相如张目叱之”，也突出了蔺相如临危不惧的“勇”。这些细节描写，能使读者对于蔺相如的“智”“勇”认识得更具体、更深刻。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤
39、巩固跟踪演练二、师生探究1课文写了几件事？每件事各围绕什么矛盾展开？参考答案：事件矛盾冲突完璧归赵诈璧与存璧的斗争在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都围绕对秦斗争这条主线渑池之会辱赵与尊赵的斗争将相和欢私怨与国事的矛盾语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练2.文章是从哪些角度来描写蔺相如的？这些描写分别表现了他怎样的性格特点？参考答案：描写角度描写内容性格特点侧面描写缪贤荐贤机智秦王求璧，赵国君臣拿不出主意一言以决的胆识正面描写廷叱秦王，秦王设九宾礼仪隆重召见，完璧归赵临危不惧，从容应对的机智和勇敢渑池会上，相如置个人安危
40、于不顾，粉碎秦王的阴谋反应敏捷，不畏强暴，维护国家的尊严面对廉颇的苦苦相逼，相如处处忍让识大体，顾大局，忍让为国 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练3.课文表现了廉颇怎样的思想性格？请简要分析。参考答案：(1)勇猛善战。作为赵国的大将军，廉颇战功赫赫，以勇武过人闻名于各诸侯国。(2)有智谋。为顾全赵国的荣誉，力劝赵王赴渑池之会，以免被其他国家嘲笑赵国怯懦；在送别赵王之时，他又和赵王商量应变对策，若赵王三十日不归，就拥立太子为王，以断绝秦国的念头；此外，他又部署重兵以防备秦兵的入侵，秦国最终不敢有所行动。语 文必修4第四单元 史传
41、人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练(3)性格坦率、勇于改错。廉颇对于蔺相如在自己之上感到心有不甘，宣称要羞辱蔺相如，这表现了他为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭窄、斤斤计较于名位之争的缺点，但他在听到蔺相如“以先国家之急而后私仇”的话之后，大为感动，也很惭愧，立即负荆请罪。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练三、观点争鸣廉颇蔺相如列传全篇由“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺和欢”三个故事构成。作者对蔺相如的“智勇”和他的顾全大局、不计私仇的精神，给予了充分肯定；对廉颇的战功和作用以及他的勇于认错、负荆请
42、罪也予以肯定。但是，有许多后人对蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上的做法表示怀疑，认为他的做法并没有给赵国带来任何好处，只是逞匹夫之勇，扬一己之名而已。你是怎样认识这个问题的？蔺相如为什么要这样做？语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练观点一：认真阅读文本内容，特别是“完璧归赵”和“渑池之会”的细节，了解故事的前因后果，体会当时的人物言行，设身处地地从人物自身的角度分析人物，评判事件。观点二：查阅有关对蔺相如做法表示怀疑的文章，认真阅读并做出自己的分析，看看这些人为什么认为蔺相如的做法不妥，把握作者分析问题、提出观点的依据。观点三
43、：评判历史人物，我们要用历史唯物主义的观点，既不能不论当时的形势和事件的后果，也不能一味地苛求古人，求全责备。要一分为二，客观求是。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练微写作以本为范 语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练素材化用双赢的智慧在武将廉颇的眼里，只会说几句好话的蔺相如凭何职位比他高？于是廉颇处处与蔺相如作对，出言不逊。而蔺相如并没有跟他计较，而是道出了“先国家之急而后私仇也”的君子之言。这话着实令廉颇汗颜，于是就有了“负荆请罪”的佳话，“将相和”的美谈。蔺相
44、如的坚忍、包容让人钦佩。与他人和平相处，才能使自己的地位更加稳固。正是他的忍让，使得他与廉颇都受到人们的尊敬，同时为国家稳定做出了贡献。这不能不说是一种双赢的智慧。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练竞争在合作双赢的怀抱里微笑经济全球化把世界各国紧密联系到了地球村中。竞争不可避免，合作亦是时代的呼唤！中法互办文化年，双方开展了广泛的经济文化合作。法国的高级时装、烹饪技术、高档化妆品成为了中国市场上一道亮丽的风景线；中国的唐装和博大精深的儒家文化也活跃在法国炫目的舞台上。聆听远古驼铃声声，罗马贵族穿上锦丝的欢笑，喜看中法互办文化年，
45、“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。双方在竞争中渗入了合作的油彩，让双赢成为画幅上最为亮丽的一笔。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练双赢的中巴经济走廊 树立合作新标杆2015 年 4 月 21 日，中巴两国发表了关于建立全天候战略合作伙伴关系的联合声明。联合声明共包括 20 项内容，涵盖了未来中巴两国在政治、经贸、安全、人文等各个领域的广泛合作。习近平在巴基斯坦议会发表重要演讲时提出，中巴要弘义融利，实现共同发展，发挥中巴经济走廊建设对两国务实合作的引领作用，以走廊建设为中心，以瓜达尔港、能源、基础设施建设、产业合作为重
46、点，形成“14”合作布局。在“一带一路”建设大力推进的背景下，中巴经济走廊再次成为世界瞩目的焦点。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练中巴经济走廊对于提升巴基斯坦的经济，改善巴基斯坦的民生会起到非常积极的作用；同时，中国也会通过经济走廊的建设，与西部发展结合起来，由此开启中巴双赢、互联互通的新时代。请你也写一个关于“双赢的智慧”的典例：_语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练关于“双赢的智慧”的名言(1)单丝不成线，独木不成林。俗语(2)人心齐，泰山移。中国谚语(3)二
47、人同心，其利断金。周易(4)五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。邓中夏(5)人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧双手力量结合在一起，几乎是万能的。美韦伯斯特语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练迁移运用请以“双赢的智慧”为中心，运用上面的素材，写一段文字，120 字左右。_语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练写法借鉴1典型事件表现人物性格文章以写蔺相如为主，廉颇为辅。写蔺相如，没有写他一生的事迹，只选择他一生中的三个片段来写，突出他的性格特征。
48、“完璧归赵”“渑池之会”，写他对敌斗争的大智大勇；“将相交欢”，写他对内的顾全大局，团结为重。三个典型事件从不同侧面表现了蔺相如的思想品质，取得了集中、凝练、鲜明的艺术效果。写廉颇，主要从“负荆请罪”这个典型事件中反映他的思想变化和性格特征，同时也在前两个事件中给读者以暗示。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练2运用对话表现人物性格在对三个事件的描述中，对话占了很大的篇幅。许多对话形象地表现了人物的思想和性格。如蔺相如劝缪贤不要逃亡，蔺相如建议赵王答应秦王以璧易城的对话，分析利害，提出对策，不由人不信服。蔺相如在秦廷向秦王说的话，
49、有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据；有时坚决表态，分析利害；有时怒不可遏，以死抗争。词锋犀利，刚柔相济而又轻重恰当，充分表现出他是一个热爱祖国、不畏强暴、有勇有智、能言善辩的外交家。与廉颇有关的对话在课文中只有三处，他在渑池之会前与赵王分别的一段话，表现出他很有政治头脑；在“将相和欢”事件中，他先前说的一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄。廉颇的这一性格缺点，使他后来知过改过，负荆请罪，就更突出了他的坦率真诚。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练3在矛盾冲突中刻画人物司马迁善于在尖锐、激烈的矛盾中刻画人
50、物，使人物性格得到鲜明、突出的表现。蔺相如这个人物是在秦国威胁利诱，赵国君臣束手无策、左右为难的矛盾中出场的；又在秦廷上与秦王面对面的紧张而尖锐的斗争中得到淋漓尽致的表现；他处理与廉颇的矛盾，是那样的谦让，似乎是在逃避，却正是他的高明之处。对待不同的矛盾采取不同的处理办法，从中我们能清楚、全面地认识蔺相如这个人物的思想性格。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练技法指导巧用反衬的手法本文以赵国君臣的束手无策反衬出蔺相如的胸有成竹和英雄才气。“完璧归赵”中写秦王的贪欲、欺诈是为了反衬蔺相如的机智；“渑池之会”写秦王的色厉内荏、难以下台
51、的窘态是为了反衬蔺相如的勇敢；“负荆请罪”写廉颇的居功自傲、心胸褊狭，是为了反衬蔺相如豁达大度、顾全大局的精神。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练在叙述和描写过程中，为了突出某些人物或事件，常常要用其他相反或相对的人物或事件作为对照和映衬，这种写作技巧叫作反衬。古诗中“月出惊山鸟，时鸣春涧中”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”都是反衬，以动衬静，以声衬静。反衬与对比不同，对比的两个事物间的关系是并列的，不分主次，它多用于论述；衬托可以明显地分出衬托事物和被衬托事物，有主次、偏正之分，它常用于叙述和描写。在诗歌鉴赏中，对反衬手法的考查极为
52、频繁，做这类题目的思路是：明手法(用一两个词准确指出用了何种手法)阐运用(结合诗句阐释说明诗人运用这种手法的依据)析效果(此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨)。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练尝试练笔阅读下面一首唐诗，然后回答问题。春 思 贾 至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。试分析这首诗所运用的反衬手法。_答案：以乐景写哀情，用春草丛生、柳丝飘拂、花枝披离、花香扑鼻的明媚景象来反衬无法消除的深愁苦恨。语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练勤巩固跟踪演练 点击进入WORD链接语 文必修4第四单元 史传人物精诵读晨风吟咏大预习翻转课堂细探究文本研读微写作以本为范勤巩固跟踪演练谢谢观看！
