1、新沂市瓦窑中学 何小孔 编号:电磁感应现象教学目标:u 1、l 启发学生观察实验现象,从中分析归纳通过磁场产生电流的条件,理解电磁感应现象本质。u 2、培养学生运用所学知识,独立分析问题的能力。u 3、使学生认识“从个性中发现共性,再从共性中理解个性,从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点。教学重点:感应电流的产生条件的得出。教学难点:正确理解感应电流的产生条件。教学方法: 实验+启发式教学法教学仪器:电池组,电键,导线,大磁针,矩形线圈,碲形磁铁,条形磁铁,原副线圈,演示用电流表等。教学过程:一、 新课引入:演示实验1:奥斯特实验 提问引导:(1)这个实验说明了什么? (2)这个
2、实验架起了一座连通电和磁的桥梁,此后人们对电能生 磁已深信不疑,但沿相反方向能否走通呢?即磁能否生电呢? 引入本课所学:一、电磁感应现象二、 新课教学:1、引言:在磁可否生电这个问题上,英国物理学家法拉第坚信,电与磁决不孤立,有着密切的联系。为此,他做了许多实验,把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件,他以坚韧不拔的意志历时10年,终于找到了这个条件,从而开辟了物理学又一崭新天地。2、产生感应电流的条件:(1) 演示实验2:书图41实验(导体在磁场中运动)观察提问:A、研究对象:由导体AB,电流表构成的闭合回路, 磁场提供:蹄形磁铁。 B、AB做切割磁感线运动,可见电流表指针偏转, 结论
3、:回路中有电流,这种现象称为电磁感应现象,产生的 电流叫感应电流。现象分析:如图1回忆磁通量定义BSsin (师生讨论)对闭合回路而言,所处磁场B未变, 未变,仅因为AB的 运动使回路在磁场中部分面积变了,使穿过回路的磁通变化, 故回路中产生了感应电流。 那么,在其它情况下,是否也因为磁通变化而产生感应电流呢?(2) 演示实验3:书图42实验(条形磁铁插入线圈)观察提问:A、研究对象:由线圈,电流表构成的闭合回路。 磁场提供:条形磁铁。 B、条形磁铁插入或取出时,可见电流表的指针偏转。 结论:有感应电流 磁铁与线圈相对静止时,可见电流表指针不偏转。 结论:无感应电流现象分析:如图2 (师生讨论
4、)对线圈回路,当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时,所处磁 场B因磁铁的远离和靠近而变化,而S, 未变,故穿过圈 的磁通变化,产生感应电流,而当磁铁不动时,线圈处B,S不变,故无感应电流。(3) 演示实验4:书图43实验(原副线圈)观察提问:A、研究对象:线圈B和电流表构成的闭合回路 磁场提供:通电线圈A B、移动变阻器滑片(或通断开关)可见,电流表指针偏转。 结论:有感应电流, 当A中电流稳定时,电流表指针不偏转 结论:无感应电流。现象分析:对线圈B,滑片移动或开关通断,引起A中电流变,则磁场 变,穿过B的磁通变 ,故B中产生感应电流。 当A中电流稳定时,磁场不变,磁通不变则B中无感应电流3、 综上所述,不同的实验,其共同处在于产生感应电流的前提均为穿过闭 合回路的磁通量的变化,只不过引起磁通量变化的原因各不相同。三、 课堂练习:判断感应电流是否产生 ( 题略)四、 小结本课并布置作业1、 看书总结2、 书354页(1)(5)附板书设计一、 电磁感应现象二、 产生感应电流的条件:1、 对闭合回路2、 穿过回路的磁通量发生变化 共3页 第3页