1、浅谈Phonics在小学英语课堂中的渗透 聂文兰 阜沙内容摘要：随着小学英语新课程的实施，英语生词量较往年都有大幅度的增加，Phonics的引进是对这种形势的一种顺应，phonics最早是一种教英语本族语的儿童识字、拼写和阅读的方法。外国英语教学普遍使用phonics教学法，事实上，phonics对于中国的学生而言，除了帮助认词、拼词外，还提供一项功能，教授正确英语发音。本文中我主要是将学习Phonics与学习单词，学习句子、短文、故事相结合，使学生的Phonics学习、单词学习达到在词中学、句中学、文中学相统一的效果。在实践中，我确实体会到，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习
2、课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。关键词： phonics的概念， phonics与单词，phonics与句子，phonics与阅读结合Abstract: With the new curriculum implement of primary English, English new words have a larger amount than in previous years. Phonics is the introduction of a response to this situation. In the earliest, phon
3、ics is the method that children read the words, spell the words and read the books in their native language. Phonics teaching method has been commonly used in foreign countries. In fact, as for Chinese students, phonics not only helps us read the words, spell the words but also it can help us teach
4、the correct pronunciation. In this thesis, I mainly talk about the combinations among phonics, words, sentences ,passages, and stories. During my own teaching courses, I deeply felt that a certain spelling ability can improve the students ability of learning the text and help them develop their extr
5、a-curriculum reading skills, as well as listening and speaking. Key words: the concept of phonics, phonics and words, phonics and sentences, phonics and reading一、Phonics的概念 Phonics, 即字母拼读法，（又译自然拼读法）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。在初级英语中有70%的单词在拼读时都是有规律可循的。大部分英文单词都可以直接
6、根据字母（letter）所代表的音来发音，如bed,zebra等等。ball bed baby globe zebraballballoonrabbit 一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不同音标的发音规律可以很快学会拼读不认识在单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。二、学习Phonics 与学习单词 Phonics 兼具教发音、拼音、拼词及听音写词的功能，可视为初学者学英文最直接、最不费力的学习途径。以/at/这个音组为例，说明如何结合发音，认词、拼词。如单词，at, bat, cat, fat, hat, mat, rat,
7、 这组单词中，letter和sound的对应相对稳定，除了字首的发音不同外，其余都由at构成，练习时老师都不用作抽象规则的说明，只要带着孩子熟读即可，在跟读中，孩子应不难掌握这些词的正确发音，而老师也可以藉着图片辅助，让初学的孩子认识这些词的意思。若学校资源允许，我们都可以为孩子创造学习语言的环境，可以让孩子听英文歌曲，学习26个字母，在课程中以TPR教学法带入课堂，培养孩子对英语的兴趣爱好，初步熟悉英文的语感，语法。 1、读音： 本人从事英语教学工作5年了，各个年级的教学基本都尝试过，一二年级我主要抓学生拼读字母的能力，适当地渗透phonics的教学，我采取的教学形式是课前5分钟分散教学，每
8、天渗透一点点、关键在持之以恒地训练，在三年级一年的教学目标当中，刚开始我则利用学生字母学习的迁移、讲故事、Phonics小课等简单快捷的方法让学生掌握26个字母的发音，选择新概念英语第一册书的听辩音题目进行巩固。这种方式的优点是：一两周以后就可进行单词拼读与拼写练习，且含盖的单词量可以多一些。2、拼读： 在三年级的教学中我叫每位学生自制26个字母卡，我自己则准备25条特制的长方形卡纸条，每班同时可两人一组练习，我配备有一套多功能拼读教具。（听音写词，形式多样，多音节词都可用两人，有两套的字母卡。）不一定是有意义的单词随意组合也可以。通过你追我赶的组合拼读训练后，给出一些十个单词为一组的小海报，
9、分组限时拼读，或让学生制成单词卡片，用盖棉被方式两人竞读，鼓励学生查字典掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义学习记忆。上了四年级以后，我把字母组合发音、常见发音等编成Phonics小诗，做成一本 “notebook”，让学生每节课前几分钟滚动朗读，熟练掌握它们的发音。每两天我让科代表抄出一条谚语或绕口令，让学生比赛朗读，气氛可紧张、活跃了，同时也增加了Phonics学习的难度和趣味性。五级年以后，几乎每天都有两位学生把他们搜集的新词（5个）或句子（1句）抄在黑板的英语角上，这就是课前5分钟很好的Phonics练习材料了，每学期坚持组织至少一次别开生面的Phonic竞
10、读比赛，内容有拼读单词、朗读顺口溜和谚语等，学生们踊跃参与，他们都希望老师能多提供练习机会。3、听音写词 利用Phonics来教学字母的目的之一是记学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不后，教师就可以指导学生把听到的音转后尝试双音节，甚至多音节听写。我就看见过一本书上把学生练习过的新词、书中的例词等弄成一个Phonics默写表，觉得挺实用的，就把它移植过来，这样也很好地解决学生学得快，忘得也快的问题，让学生真正成为大量单词的“主人翁”。本人于4月28号到进修学校学习，有幸
11、听到一节由三鑫学校Ms Liu上的一节比较成功的英语语音课，她利用phonics教学法，并结合自己学校“星之升”拼音英语，成功教授了开心学英语Book 4 Unit 5 Sounds and words, 这节课语音单词star, market, guitar, farm, toy car, party 六个，但在她的课堂里教授的远远不只这些单词，她把很多有ar字母的单词收集在一起，并做成像日历样，每翻一页都会呈现很多不同的单词，而且学生很容易读出很多没学过的单词，学生也能很好完成听音写单词这项练习，可见phonics的教学还是值得我们去学习，去研究。三、学习phonics与学习句子 在我们的
12、英语教学中，词不离句，句子都是由不同的单词组成。开展phonics教学法，提高学生的单词拼读和记忆能力，从而有利于学生提高认读句子的能力。我们也可以用phonics所教授的单词运用书本上的chant, 甚至可以让学生模仿现有的chant 去编新的chant. 本人荣幸参加中山市小学英语读写教学研讨会，听了三节课，第三节课就是讲 Book 5 Unit9 中的sounds and words, Ms Joan, 很好的利用phonics教学法，我听过Joan 的两节语音课，真是受益匪浅。其实在这一课中，重点的语音单词只有6个bake, buy, box, break, baseball, bal
13、loon, 可在Joan的这节课里学生学到的单词远远不只这些。首先，Joan 引出bake, buy, break动词的过去式，然后让生说出很多以字母b开头的单词，如：borrow, baker,bed, blue, borrowed, bread, breakfast, bad, balcony, bathroom, beautiful, bedroom, blow, blew, boat, bored, bottle, busy 等等，接着把这些单词运用在该课的chant里，并给出相应的图片，让生又模仿写出新的chant, 在Joan 的这节课里很好的体现了phonics教学法的优点，体现
14、句不离词，词句不分。四、学习phonics与阅读结合 我们以phonics（看词读音，听音写词）作为课题研究的突破口。phonics如同我国的拼音一样，都是小学语文课程的必修内容。低年级的学生学会了phonics, 就可以自己进行简单的阅读；知道了发音与拼写之间的对应关系，记单词就会事半功倍。phonics的学习可以将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来，使单词记忆有规律可循。学好了phonics, 我们就可以阅读些简单的文章，如在上面我所谈到的Ms Liu 的课堂里，她在很好地教授完Sounds and words 时，她把这些单词又运用在本课的chant中，最后引导一个故事，Chicken
15、Jane, 在我看来这是个很难，很抽象的故事，但她的学生学得轻松、自在。但Ms Liu 是逐层引入，由浅到深，1)Show the pictures and learn to read the “ar” words, such as, Aardvark-cart-large-depart. 2) Learn the sentence, “See the aardvark pulling the cart with the large mashmallow. 3)Sing the song of “Chicken Jane”. 4)Watch the video of “ Chicken Jan
16、e”.5)Listen and repeat the lines.6)Prepare to act out the story. 而在我上面提到的Joan的课堂里，学生能根据chant内容重新写chant. 可见Phonics的教学，不仅可以提高学生记忆单词的能力极其拼读单词的能力，还有利于提高学生的阅读写作能力。 phonics教学其实是先教会学生记住单个字母在单词里的常用发音，如：学生要学习字母“s”的发音时，老师先用小朋友们感兴趣的故事教学，引起他们的学习兴趣，老师要求学生发挥他们的想象力，并一边说一边加上动作，正如张连仲教授说的，让孩子们learning by playing, pla
17、ying with learning。这样的学习，孩子们记得牢，并能顺利读出单词的发音。如果具备这种基本能力，对培养孩子的阅读兴趣和自信心是至关重要的。一旦孩子们的阅读兴趣和能力培养起来了，同时又能得到适合的读物，就如同一扇大门打开，呈现在他们面前的将是一片五彩缤纷的广阔天地。学习会变得轻松自如。 PHONICS作为英语学习一种新方法，它跨越了音标的障碍，使学生直接通过学习音图，形成见词能读、能听、能写，既可以扩大学生的词汇量，又可以提高学生听、说、读、写能力。 phonics教学确实是提高孩子们记忆单词的兴趣的有效的办法，但Phonics是万灵丹吗？绝对不是，当学生把phonics学好，也仅至止于“字”的范围，但是真正的阅读和写作，还包括句子、篇章和情景的层次，如果不了解文法架构，不明白一个字的合理使用，phonics拼出的也只是一堆无意义的词汇。在英美国家，孩子即使学会phonics,还是可能发生阅读困难，因为当读得越多，他会发现有极多无法用phonics拼读的词汇，而且一个一个音节逐字拼读，也会让阅读不流畅。所以phonics的教学还需要我们广大教师的进一步研究、进一步探索。 在今后的教学中，我会更好的利用和发挥好Phonics教学的优势，在不断的尝试和实践中，为我的教学注入新的生机和希望。参考文献：英语语音学基础使用教程 暨南大学出版社 2019年9月11次出版
