1、培养学生最基本的“听”技能小榄镇 曹舜华亲爱的读者，请先来思考两个问题： 1 、有没听说过有哪种语言能不从“听”学起的？ 2 、有哪个人能不先听就会说一种话的？ 再来看看以下资料：在英语听、说、读、写四项语言技能中，听被列为首位；在听说互动交际活动中 , 听是口头表达的先决条件。而综合英语教学的原则之一也是听说为主、适度认读相结合。即在教学实验的早期为儿童提供大量的听英语的机会 , 迫使儿童努力去听、去猜 , 在此基础上逐步尝试使用英语表达思想 , 最终达到能自如运用英语的目的。可见 , “听”对学英语是至关重要的。因为“听”既能模仿语音语调 , 培养语感 ; 又能利于记忆 , 减少遗忘。所以
2、 , 学英语 , 必须从“听”做起！那么 , 在英语教学中如何对低龄儿童进行“听”的训练呢？ 一、激起学生想要听的欲望。 首先打个众所周知的比方：为什么那么多人钟情于听音乐 ? 甚至不懂英语的也爱听经典的英文歌。那是因为歌手音质佳、歌曲旋律美 , 能带领听者进入一个身心放松的境界 , 还有歌词内容好 , 很多能反映出人们的心声 , 引起心灵共鸣。 在听林春霞老师上语音课时，我从中得到一些启示 : 强化口音训练 , 尽量将英语讲得充满洋腔、洋调、洋味儿，还研究发声技巧 , 力求咬字吐音圆润清甜 , 或带点儿化音 , 或带点孩子味 , , 让孩子觉得亲切动听 , 怎么听就怎么舒服 , 或有时来点变
3、声 , 来点新鲜感 , 避免听而生厌。根据平时课间的了解，林春霞老师的很多学生都回去跟家长说 : “我们 Miss Lin 讲英语好好听啊！” ; 好听归好听 , 但如果所讲内容长篇大论、天南地北的 , 一样会让学生觉得难以听懂而打消听的欲望 , 所以应将教学内容科学巧妙地设计 , 尽量按孩子的思维去表达 , 消除理解障碍，如采用顺口溜、童谣、童话故事等通俗易懂、生动有趣的形式 , 孩子们都深深为之着迷 , 百听不厌。 显然，在这节语音课里，林春霞老师充分的运用了这样的形式，所以，孩子们上的开心，学得轻松。二、培养学生认真听的习惯。 中国孩子听英语的机会很少 , 通常有三种渠道 :1 、课堂上
4、听老师和同学的； 2 、听录音磁带； 3 、听卡通。如果学生没有养成认真听的习惯 , 那只会事倍功半。 灌输认真听别人讲话的习惯 ; 其次整顿课堂纪律 , 保证秩序良好 , 无论是老师讲话或同学发言 , 都能声声入耳。还有向学生提出两个要求： 1 、每次听课文录音磁带时，一定要用手跟着进度而点着句子或听或读，听若干遍后试背出来，这样注意力较集中，预防“左耳进，右耳出”； 2 、看卡通时学生会因喜欢而很认真听，为提高听的质量，要求张口大声跟读。当然，这习惯对于低龄儿童来说并非一朝一夕能形成，需要一段时间来引导，最简单也最奏效的方法就是及时给予评价。因我校每月要评“创星者”、“英语之星”和“最有礼
5、貌的孩子”，孩子们最爱是星星，投其所好可经常变花招设名目赐封号，让孩子乐一把，如每天评出“ everyday star ”或“ good pupil ”等，并奖一颗星星；作业（听磁带和看卡通）则根据家长的记录情况（主要检查有没跟读）而给予“ Excellent! ”或“ Good! ”，如一周能连得五个“ Excellent! ”，就可换一颗星星。重赏之下，勇夫辈出，好习惯自然来。 三、保持学生积极听的兴趣。 新鲜感在孩子的身上体现得最突出，英语教学中最担心的问题是孩子听的热情来得快，去得也快。为防范于未然，关键是要保持学生听的兴趣。兴趣是最好的老师，也是最重要的一个发动力。这种内在的兴趣，表
6、现在听的过程中产生一种积极的态度和愉悦的体验，能够主动投身去听：愿听、会听、乐听、常听。而灌输只能压抑孩子的天性，抹杀兴趣的火花，课堂上看不到学生兴趣的火花，那就是一潭死水，毫无生命力。 对此，我有两手“独门高招”，越用越灵。一、玩把戏。优化教学过程，常采用多种教学策略，如创设情景，激起学生想象；让学生动手操作小实验，主动参与教学活动；教学的内容、教学的事例，尽可能从故事性出发，贴近学生生活实际，并与学生积极的情感经验相一致。灵活多样的教学活动，让学生陶醉于其中，听得津津有味。二、吊胃口。就是抓住孩子爱表扬和向师性的心理，除了上述的奖励政策外，无论何时何地都不放过口头表扬（“ Very goo
7、d! ”、“ Great! ”）的机会，多点肯定他们的付出，会让他们为“听”而疯狂 四、增大学生听的语言量。 前面已提过中国孩子听英语的机会非常有限，而多听的好处多多： 1 、多一点感受语音、语意、语情、语感，听多了能起正迁移作用：脱口而出； 2 、提高语言的复现率，帮助消化吸收语言知识，提高语言运用能力。所以我十分注重增大学生听的语言量，主要有三种方式：一、拓展学习。即不是教教材，而是用教材教。结合生活实际，每教一个新单词就“立体式”提问： Wha t？ Where ？ How ？ Why ？如学“ bird”一词时，我会问“Whats this?What color is it?”“Whe
8、re can you see it ?”“How can it do ?”“Why can it fly?”等问题，培养学生思维能力、 拓展学习 的同时增大语言输入量。二、听力测试。这是我们学校自己创造发明的一种检测方式，即每学完一两个单元后出一份试卷，将所学内容科学系统地综合在一起，既检测、巩固知识，又能好好听一听。试卷大约有以下题型：听音选出单词或数字、听音“”图、听音判断图的对错、听音编号、听音判断句子对错、听音连线。三、推广资源。我们处于一个信息发达的社会，应当充分利用各种资源来服务学习，如网络教育，我提供了新资堂少儿英语、剑桥少儿英语等网址给学生，让孩子们也去遨游英语海洋世界；还有其
9、它一些学生很感兴趣的资源，如迪士尼神奇英语、阶梯英语、 You and me等卡通片和人教版PEP教材的三、四年级的磁带，我都推荐了给学生，学生表示精彩好听得不得了，一有空就看和听，受益匪浅。 一段时间以来，很多学生的听力水平有了很大的提高。 五、创造有利于学生听英语的环境和氛围。 要想学生听得多、听得好，除了像上述加强学习的量外，还需有“洋水”的“浸泡”。如师生常交谈、校园英语广播，就像涓涓泉水滋润着孩子的耳朵，还有天时地利带来的人和中国南海石化的老外遍布淡水小城的街头，我鼓励学生尝试游进这“大洋”。 以上五种做法运用在教学中并通过一年多的训练，学生听的感觉和能力都明显提高，课堂教学效率也得到大幅度的提升，做到了“润物细无声”，受到了家长的好评。因此，我要说：孩子，听吧，听吧，英语字母在为你欢呼！ 参考文献： 1.课堂情绪调控 张小雁著 广西教育出版社 2.英语周报小学教师版
