1、第18课西方启蒙思想家的人文主义思想课 程 标 准素 养 解 读1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。2概括启蒙运动对人文主义思想的发展。1.从时空观念角度，综合理解启蒙运动的背景。2运用史料实证和历史解释，识记理解启蒙运动思想家的观点主张。3从家国情怀角度理解启蒙运动的深远影响。知识点一启蒙运动的兴起1背景(1)文艺复兴运动的推动。(2)自然科学的成就，打破了神学枷锁。(3)资本主义经济力量的壮大。2概况从英国开始，波及整个欧洲，法国成为启蒙运动的中心。知识点二法国的启蒙思想1孟德斯鸠的启蒙思想(1)代表作：论法的精神。(2)思想主张反对封建君主专制。提出“三权分立”理论：
2、力主将国家权力分为立法权、行政权和司法权；君主保留行政权，立法权由贵族和人民共同享有，司法权具有相对的独立性；三权分立，彼此制衡。强调国家的法律应当是人的理性的体现。(3)作用孟德斯鸠的“三权分立”理论，不仅给新兴资产阶级反对封建专制制度提供了锐利武器，而且为资产阶级设计了一个依法治国的完整方案。美国独立宣言和法国人权宣言，都吸取了它关于分权和法治的一些政治主张。2伏尔泰的启蒙思想(1)地位：伏尔泰是法国启蒙运动中公认的领袖和导师。(2)代表作：哲学通信和路易十四时代等。(3)主要观点抨击封建制度和天主教会，号召人们摧毁教会邪恶势力。反对君主专制，主张君主立宪。倡导“天赋人权”，认为人生来就是
3、平等和自由的。法律应以人性为出发点，法律面前人人平等。(4)评价伏尔泰比同时代的启蒙思想家更尖锐地批判封建制度，更热情地讴歌理性，倡导平等、自由、民主。他的思想在欧洲产生巨大影响，后世有人评论说：“18世纪是伏尔泰的世纪。”3卢梭的启蒙思想(1)阶层：代表18世纪法国平民和小资产阶级的利益。(2)思想核心：反对封建专制制度和社会不平等，倡导人民主权论的激进的民主主义思想。中心内容：“主权在民”(或“人民主权”)学说。a国家主权属于人民。b属于人民的主权既不能转让，也不能分割。c人民主权是神圣不可侵犯的。主权在民的国家的最好组织形式，是实行民主共和制。(3)意义：卢梭的思想在当时有着极大的进步性
4、和革命性，他的“人民主权”学说被庄严地写进人权宣言，成为新兴资产阶级革命的一面旗帜。轻巧识记启蒙运动内容知识点三启蒙运动在欧洲的发展1代表人物：德意志著名哲学家康德。2代表作品：纯粹理性批判。3主要观点(1)启蒙运动的核心是教导人们独立思考问题，作出自己的理性判断。(2)强调人的重要性，提出人就是人，而不是他人的工具。(3)相信主权属于人民，自由和平等是天赋人权。(4)坚持人要自律，自由和平等只能存在于法律允许的范围内。4影响康德从哲学上为人们开启了智慧的大门，最终确立了人类的主体地位。启蒙运动中的人文主义史料一一切享有各种天然能力的人显然都是平等的，当他们发挥各种动物机能以及运用他们的理智的
5、时候，他们是平等的；我们生而平等，我们一直拥有这种平等。伏尔泰解读抓住关键句“享有各种天然能力的人显然都是平等的”“生而平等”归纳伏尔泰的思想主张。思考根据史料一，分析伏尔泰在发展人性方面提出的主张。【提示】提倡“天赋人权”，人生来就是平等自由的。史料二一切立法体系最终的全体最大的幸福究竟是什么可以归纳为两大主要目标：即自由与平等。自由，是因为一切个人的依附都要削弱国家共同体中同样大的一部分力量；平等，是因为没有它，自由便不能存在。卢梭社会契约论解读注意省略号，据此分为前后两层，即实现方式和追求的原因。思考根据史料二，分析卢梭追求自由、平等的原因。其实现方式是什么？【提示】原因：自由会壮大国家
6、力量，而平等是自由的前提。方式：通过立法规范人的自由、平等权利。启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展(1)从批判对象看：文艺复兴把矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动把斗争矛头既指向了基督教会，又全面指向了封建制度，集中批判的内容是封建的专制主义、教权主义。(2)从批判形式看：文艺复兴借助古希腊、古罗马文化来宣传新兴资产阶级文化；启蒙运动完全摆脱了宗教外衣，提倡理性的思考和判断，只敬畏真实，尊重科学。(3)从思想内容看：启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，建立自由平等的理想社会，勾画未来的社会蓝图，进一步弘扬人文精神。(4)从涉及领域看：文艺复兴集中于文学、艺术领域；启蒙运动扩展到宗教、哲学
7、、科学等精神文明领域的各个方面。1法国成为欧洲启蒙运动中心的原因(1)社会基础：法国封建统治势力强大，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重。(2)经济基础：法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表。(3)科学依据和理论实践经验：近代科学的兴起和英国革命的成功，为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验。2启蒙运动对近代中国的影响(1)启蒙运动推动了维新变法运动的发展。康有为把西方资产阶级的政治学说同中国传统儒家思想相结合，鼓吹变法图强，这里说的西方政治思想主要是指启蒙思想。(2)推动了资产阶级革命思想
8、的传播，促进了辛亥革命的爆发。启蒙思想中的“天赋人权”、自由平等思想成为革命斗争的武器，促进了革命思想的传播和革命的爆发。中华民国临时约法也借鉴了孟德斯鸠的三权分立思想。(3)促进了新文化运动的兴起。以陈独秀为代表的资产阶级激进民主主义者高举民主、科学的大旗，对封建专制进行了猛烈的抨击，极大地解放了中国人民的思想，促进了中国社会的进步。课堂小结时 空 坐 标答 题 术 语1.法国启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧、建立自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。2伏尔泰的“天赋人权”思想、孟德斯鸠的“三权分立”理论、卢梭的“主权在民”学说是欧洲启蒙运动批判封建专制制度的主
9、要思想武器。3康德总结了启蒙思想，提出人要理性判断、人非工具、要自由也要自律。1他是法国启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”“法兰西最优秀的诗人”；他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类的理性迅速发展，他教导我们走向自由。下列选项属于“他”主张的是()A倡导君主立宪制B提出社会契约论C建立民主共和国 D实行三权分立体制A解读材料可知，“他”是伏尔泰。伏尔泰反对君主专制，主张君主立宪制，A项正确；B、C两项是卢梭的思想主张，错误；孟德斯鸠倡导三权分立体制，D项错误。2孟德斯鸠提出“三权分立”学说，认为“政治自由是通过三权的某种分立而实现的”。在当时他的直接目的是()A实现权利平等 B推翻君主专制C避
10、免暴君专政 D反对教会专政C孟德斯鸠反对君主专制，三权分立学说把国家的权力一分为三，国王只能行使行政权，并且三权分立，彼此制衡，这样就能避免暴君专政。3卢梭在社会契约论一书中宣称“人生而自由，可是现在他却处处戴着镣铐”。卢梭以“镣铐”喻指()A封建专制制度 B“君权神授”思想C罗马天主教会 D基督教神学A“人生而自由，可是现在他却处处戴着镣铐”指人生应该是自由的，可是却受到封建专制制度的束缚，故A项正确；启蒙运动主要是反对封建专制，B、C、D三项不符合题意，排除。4孟德斯鸠的思想成为大洋彼岸的美国的立国指南，他的思想之花在美洲大陆结出宪政的硕果。这里的“宪政的硕果”是指()A成功实践了权力制衡
11、的原则B系统地提出了其分权制衡学说C建立了资产阶级民主共和制 D美洲普遍建立起民主政治制度A孟德斯鸠提出三权分立的思想，被美国政治家采用作为中央政府组织原则，A项正确；B项是洛克思想；C项不符合孟德斯鸠主张；D项中“普遍建立”不符合事实。5. “天下之大气非一人之所能治，而分治之以群工。”“君权是民授而不是神授，人们应该遵守契约，绝对服从国家或社会，但这绝不是对君主而言。”材料中这两种观点的共同内容是()A都主张实行君臣共治 B对封建君主专制批判C论证了革命的合理性 D按社会契约成立政府B“非一人之所能治”显然是批判君主专制，“遵守契约”体现出民主思想，B项正确；其他选项均不符合题意。6有学者
12、指出：如果说文艺复兴为人文主义者们“清理了场地”，那么启蒙运动则是“大兴土木”。这里的“大兴土木”是指()A摧毁蒙昧和专制主义B构建民主法治社会C弘扬理性和科学思想D建设工业文明国家B文艺复兴是一次思想解放运动，启蒙运动也是一次思想解放运动，与文艺复兴不同之处在于启蒙思想家们构筑了资产阶级的“理性王国”的理论，B项正确。A、C两项是启蒙运动的思想内容之一，但不符合材料中“大兴土木”之意，排除；D项属于工业革命产生的影响，与题意不符，排除。7阅读下列材料，回答问题。材料一“人的高贵”，就其许许多多的成果而言，超过了天使的高贵。但丁“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优
13、美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！宇宙的精华！万物的灵长！”莎士比亚材料二人们应自由订立社会契约，组成国家。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。是至高无上的人民主义，不可侵犯。人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最高权利属于人民。卢梭社会契约论(1)请问材料一体现的主要思想观点是什么？(2)根据材料二可以看出卢梭主张建立何种体制？材料二对人文主义思想发展的主要表现是什么？解析第(1)问从材料“人的高贵”“超过了天使的高贵”“宇宙的精华！万物的灵长！”中可以看出材料一体现的主要思想观点是人文主义，提倡人性，反对神性。第(2)问的第一小问，依据材料中的“人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最高权力属于人民”可以看出卢梭主张暴力革命，建立民主共和政体；卢梭是启蒙运动的代表人物，故第二小问结合启蒙运动对人文主义的发展回答即可。答案(1)观点：核心是人文主义，提倡人性，反对神性。(2)政体：民主共和制。表现：把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度，追求自由、民权、法制的高度。
