1、 加强学法指导 提高自学能力加强学法指导 提高自学能力青海大通回族女子中学 台德荣课堂教学中学生不能掌握良好的学习方法，就不能积极主动地融入到学习活动中去，常常出现学生回答问题与课本内容、观点、术语相脱节，学生观察、分析、想象活动经常停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。究其原因是教师忽视了对学生进行学法指导，忽视了对学生自学能力的培养，从而出现了“教与学”的脱节。所以教师在传道、授业、解惑的同时，还应加强学法指导培养学生的自学能力，让他们掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。一、 培养学生学会阅读课本，培养良好的阅读自学能力。 地理课本是学生获取地理知识的主要来源
2、，也是回答地理问题的主要依据。地理课的自学是通过学生认真阅读地理课本、做自学笔记、回答一些问题等途径实现的。教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而有效，使学生勤于自学、乐于自学。地理课本的阅读自学有以下几种方法。 1、“提纲式”阅读： 教师针对课本内容精心设计阅读提纲，整理归纳出知识框架，由学生依据提纲带着问题去看书、读图，并提出各自见解，充分讨论，使学生对重、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。2、“归纳式”阅读： 对于篇幅较长，但知识点不多、层次比较清楚的章节或段落，就可让学生用这种方法自学。先
3、通读内容，找出并归纳知识点，同时做好读书笔记，对于不懂的疑难问题要作上标记。教师在学生自学时要布置一些问题，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。 3、“练习式”阅读： 教师将课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辩正错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的增强。同时学生依据课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范、准确，增强解题能力。二、 学会总结归纳，培养学生构建知识体系的能力。学会学习，首先要学会归纳知识，经过归纳之后才能形成体系，变为己有。每
4、学习完一个单元，都要求学生根据目录对本单元知识进行归纳，都可进行归纳总结。通过这种日积月累的训练，使学生养成自觉行为，对知识进行归纳组合，知识体系久而久之会自然形成。三、 学会阅读地理图表，培养学生在图表中获取信息的能力。地理图表是学习和掌握地理知识的重要工具，是培养和提高学生地理思维能力的有效途径，也是高考命题的常见方式和重要内容。如何从地理图表中获取信息是地理学科的核心技能。应首先引导学生对其进行分类，如分布图、示意图（原理示意图、结构示意图、景观示意图）、统计图（坐标图、圆内扇状百分比图、相对百分比曲线变化图），然后就每一类图表展开读图顺序、看图说话、地图叠加、动手绘图等方面专项训练。1、培养学生养成正确的读图顺序：一读图名、看图标题，确定知识范围；二读内容、看图例标记，寻找图像信息；三读特征、找规律、看图像特征，寻找标志数据；四看相互联系，全面综合分析。1、 让学生动手绘制地图：让学生动手描绘地图，有利于学生对图上信息的识记和理解，比如一些分布图（大气环流图，洋流分布图）；对于统计图表，则给出数据，让学生动手绘制，更有利于学生对这类图表的理解和判读分析。 总之，把自学作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，建立自学和课堂教学相结合的教学模式，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，就能增强学生的自学能力，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。
