1、第五课正确运用判断 课程标准素养目标1.知道判断的基本特征2.了解形成恰当判断的条件3.学会正确运用判断4.结合具体的判断活动,区分判断的不同类型科学精神:形成恰当判断的条件,科学运用判断;区分联言判断类型,科学分析把握条件公共参与:分析具体判断活动,区分判断类型,科学运用联言判断第1课时判断的概述必备知识素养奠基一、判断及其基本特征1.判断的含义:(1)含义:就是对认识对象有所断定的思维形式。(2)使用:在作出肯定或否定的认识活动中,使用判断。2.判断的基本特征:(1)对认识对象有所断定:断定方式:肯定、否定。(2)判断有真假。真判断:断定符合认识对象的实际情况;假判断:断定不符合认识对象的
2、实际情况;标准:判断来源于人们的社会实践,其正确与否要经受社会实践的检验。(3)联系:有断定就会有真假,两个基本特征是相互联系的。 既然判断源自社会实践,那么此判断一定是真判断?提示:符合实际的判断就是真判断,来源于社会实践的判断不一定都符合客观实际。二、判断的表达与类型1.语句:(1)判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容,语句是判断的语言形式。(2)不作断定、没有真假的语句并不表达判断。2.判断的类型:(1)类型:标准依据判断本身是否包含其他判断类型简单判断直接由概念构成而不包含其他判断复合判断本身包含其他判断的判断(2)划分:简单判断包括性质判断和关系判断;复合判断包括联言判断、选言
3、判断和假言判断。 从判断的形式结构看,“曹操与曹植不是兄弟”是性质判断还是关系判断?提示:“曹操与曹植不是兄弟”是关系判断。关键能力议题导学议题一判断及其基本特征议题诱思:一个著名的判断费斯汀格法则,即生活中的10%是由发生在你身上的事情组成,而另外的90%则是由你对所发生的事情如何反应所决定。探究:(1)指出这一判断的断定方式。(2)与同学探讨、认识判断的基本特征。1.判断的划分: (1)划分:依据“判断本身是否包含其他判断”,判断分为简单判断和复合判断。(2)种类:简单判断包括性质判断(直言判断)和关系判断。复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断。2.性质判断和关系判断:(1)性质判断:
4、依据判断的质划分,性质(直言)判断分为肯定判断和否定判断两种。依据判断的量划分,性质(直言)判断分为全称判断(对象是某类事物的全部)、特称判断(对象是某类事物的部分)和单称判断(主项是单个对象,不需要量项)。从质和量结合上划分,性质(直言)判断有六种基本的判断形式:全称肯定判断、全称否定判断,特称肯定判断、特称否定判断,单称肯定判断、单称否定判断。(2)关系判断:标准划分依据对称性划分分为对称性关系判断、反对称关系判断、偶对称关系判断依据传递性划分分为对传递关系判断、反传递关系判断、偶传递关系判断按照判断的性质进行分类,判断可以分为肯定判断和否定判断两大类。肯定判断是断定对象具有某种属性的判断
5、,否定判断就是断定对象不具有某种属性的判断。根据上述定义,下列属于否定判断的是()A.没有学生英语考试不及格B.英语考试不及格的学生是不存在的C.有的学生英语考试不及格D.并非有的学生英语考试不及格【思维建模】【解析】选C。否定判断的定义要点为:断定对象不具有某种属性。A、B、D三项表达的意思都是所有学生都及格,是肯定判断;C项断定有的学生不具有考试及格这种属性,属于否定判断。中国人民是勤劳勇敢的!我们为伟大的祖国而自豪,为伟大的人民而自豪!我们要向勤劳勇敢的中国人民道一声辛苦!对思维对象有所断定,是判断的基本特征,即判断对于对象必须有所肯定或否定。由于判断总是有所断定,所以总是有真有假,断定
6、本身存在着是否与实际相符的问题。正确地反映实际情况的判断,就是真判断,反之就是假判断。例如,“中国人民是勤劳勇敢的”是真判断,“地球是宇宙的中心”就是假判断。(1)如何认识真假判断的标准?(科学精神)提示:检验判断真假的标准是社会实践。如果一个判断所断定的,是符合客观实际情况、与事实相一致的,这个判断就是真的,否则,就是假的。 (2)“中国人民是勤劳勇敢的”属于什么判断类型?(政治认同)提示:判断是对思维对象有所肯定或有所否定的一种思维形式。直言判断是断定事物具有或不具有某种性质的简单判断,也叫性质判断。“中国人民是勤劳勇敢的”是对中国人民肯定的思维形式,是直言判断、性质判断。议题二判断的表达
7、及其划分议题诱思:愿母亲在地下安息。狂风怒吼,树不停地、猛烈地摇晃着。只有这种知识,这种意志,才是世界上最可宝贵的财产。解放前,邓稼先从昆明西南联合大学物理系毕业后远涉重洋到了美国。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。中间挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。探究:(1) 判断上面句子运用的表达方式。(2)群策群力,分析上面句子所反映判断的基本方式。1.判断和语句的关系:(1)联系:任何判断都要通过语句来表达,语句是判断的语言表达形式,它是判断赖以形成和表达的基础,而判断则是语句所表达的思想内容。(2)区别:判断是思维的单位,属于逻辑学的研究范
8、畴,而语句是语言的单位,属于语言学的研究范畴。判断和语句虽然是思维内容和语言形式的关系,但二者之间却并不是一一对应的,具体表现如下:A.有的语句表达判断,有的语句不表达判断:判断都通过语句来表达,但并非所有的语句都表达判断。各种句型中,陈述句和反问句表达判断,一般疑问句、祈使句不表达判断,感叹句有的表达判断,有的不表达判断。分析一个语句的具体语境,对于准确地理解和把握语句所表达的判断是非常重要的。B.有的语句可以表达不同的判断,究竟表达哪一个判断,要根据具体语境来确定。例句理解为三个不同的判断张老师是一位老教师了张老师是一位年龄“老”的教师张老师是一位教龄“老”的教师张老师是一位年龄和教龄都“
9、老”的教师C.有的判断可用不同的语句来表达在不同的民族语言中,同一个判断可用不同民族语言的语句来表达 我是一个学生 I am a student.2.判断的划分:(1)判断是人们对思维对象的性质或关系有所肯定或有所否定的一种思维形式。(2)分类:性质(直言)判断:是断定事物具有或不具有某种性质的简单判断。性质(直言)判断可以有下面六种类型:单称肯定判断;单称否定判断;特称肯定判断;特称否定判断;全称肯定判断;全称否定判断。联言判断:是断定几种事物情况共存的判断。选言判断:是断定在几种可能情况下,至少有一种情况存在的判断。又分为相容选言判断和不相容选言判断。假言判断:它是反映事物之间条件关系的复
10、合判断,在假言判断中表示条件的判断叫作前件,表示结果的判断叫作后件。假言判断又分为充分条件假言判断、必要条件假言判断和充分必要条件假言判断。如同概念与语词有密切联系一样,判断与语句也是有密切联系的:判断的表达,要借助于语句。判断和语句的关系表现为()所有语句都表达判断同一个判断用相同语句表达同一个语句可以表达不同的判断判断是语句的思想内容,语句是判断的语言表现形式A.B.C.D.【思维建模】【解析】选D。判断和语句虽然是思维内容和语言形式的关系,但二者之间却并不是一一对应的,有的语句表达判断,有的语句不表达判断,判断都通过语句来表达,但并非所有的语句都表达判断 ,正确,错误。在史记秦始皇本纪中
11、记载了这样一段史实:赵高欲为乱,恐群臣不听,乃先设验。持鹿献于二世,曰:“马也。”二世笑曰:“丞相误邪?谓鹿为马。”问左右,左右或默,或言马以阿顺赵高。或言鹿,高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。这就是历史上有名的“指鹿为马”的故事。在如上文字中用了许多判断。如:赵高想篡位。赵高欲为乱。这是一匹马。马也。此后群臣都畏惧赵高。后群臣皆畏高。(1)结合上述材料说明什么是判断,判断的基本特征是什么?(科学精神)提示: 判断就是对事物有所断定的思维形式。“对事物有所断定”就是对事物有所肯定或否定的意思,这是判断的主要特征;而对事物的判断会出现正确与错误,因此,判断就有真假之分,这是判断的又一特征。 (
12、2)有人说,真判断就是肯定判断,试评析这一观点。(科学精神、公共参与)提示:与客观事物相符合的判断是真判断,反之,就是假判断。如“赵高想要篡位”,这个判断与历史事实相符合,因而是真判断;本来是一只鹿,赵高硬说它是一匹马,这个判断与事实不相符合,因而是假判断。肯定判断是判断的表达方式是肯定,否定判断也有可能与客观事物相符合,因此不能说真判断就是肯定判断。课堂训练素养达标 1.下列属于判断的是()小姑娘长得很漂亮。难道西湖风景不美吗?人是谁创造的呢?请您多提宝贵意见!祖国山河多么壮丽啊!啊,我的天哪!A.B.C.D.【解析】选D。该例中,是陈述句,是反问句,它们都表达了判断;是一般疑问句,是祈使句
13、,它们都不表达判断;是感叹句,表达判断;也是感叹句,但不表达判断。2.任何判断都必须用语句表达。下列语句中,不能够准确表达判断的是()A.苏轼是伟大的诗人B.飞机C.天空格外的蓝,白云格外的白D.奇数是不能被2整除的数【解析】选B。A不符合题意,“苏轼是伟大的诗人”的说法作出了肯定的判断;B符合题意,“飞机”的表述没有对事物作出肯定或否定的判断;C不符合题意,“天空格外的蓝,白云格外的白”对天气作出了准确的判断;D不符合题意,“奇数是不能被2整除的数”的表述对奇数的概念作出了准确的判断。3.判断的最简单的形式,是肯定地或否定地表明某一单个的事物的某种一般的性质(肯定判断:玫瑰花是红的;否定判断
14、:玫瑰花不是蓝的;无限判断:玫瑰花不是骆驼)。根据以上定义,下面不符合题意的是()A.地球绕着太阳做圆周运动B.地球不是恒星C.地球是圆的D.地球不是圆的【解析】选A。A项地球绕着太阳做圆周运动,描述的是地球和太阳两个事物之间的关系,故不符合该定义的关键信息。因此答案选A。4.阅读材料,完成下列要求。材料一小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段。我们不能辜负这段美好时光。”材料二小明告诉爷爷:“公园里有种叫仙人掌的东西,既不像花草,也不是植物,样子很特别。”材料三一位读者致函某报社,批评该报:“有些又臭又长的文章是不应该在报上发表的。”请纠正上述材料中的不当之处。【解析】本题要求纠正上
15、述材料中的不当之处,属于辨析类试题。解题的关键是准确把握每一个材料的观点,材料一“中学生是我们学习的重要阶段。我们不能辜负这段美好时光”,不当之处是“中学生”与“重要阶段”是判断的主项与谓项关系搭配不当,应该说:中学阶段是我们学习的重要阶段;材料二“公园里有种叫仙人掌的东西,既不像花草,也不是植物,样子很特别”,其不当之处是“仙人掌”“也不是植物”这是把概念的种属关系误认为全异关系,可以改为“也不是树木”;材料三“有些又臭又长的文章是不应该在报上发表的”,其不当之处是量项“有些”的误用,应该改为“所有”。答案:(1)材料一的不当之处在于“中学生”与“重要阶段”是判断的主项与谓项关系搭配不当,应该说:中学阶段是我们学习的重要阶段。(2)材料二的不当之处在于“仙人掌”“也不是植物”这是把概念的种属关系误认为全异关系,可以改为“也不是树木”。(3)材料三的不当之处在于量项“有些”的误用,应该改为“所有”。
