1、Unit 4 I have a pen pal教学设计（Period 3）一、教材内容分析本课时包含B Lets try和Lets talk两个部分。Lets try部分通过Miss White和吴一凡的聊天呈现了新句型。学生通过听力练习获得B Lets talk板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Lets talk部分学习的核心句型是：Does he live in Sydney? No, he doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.教材通过John和吴一凡聊笔友的情景，让
2、学生感知上述句型的语义及语用情景。二、学生情况分析在A部分的学习中，学生已经了解和掌握了如何询问他人的兴趣爱好，并学习了相关的词汇。本课时，主要是让学生掌握如何运用一般疑问句谈论他人的爱好。一般疑问句的句式学生在之前的学习中已经有所接触，因此，本课的重点放在如何创设情境，让学生达到灵活运用。三、教学目标Lets try部分的教学目标是：学生能够读懂题目要求，学会听前预测要听的重点内容；通过完成听力题目能对即将发生的故事进行预测；能运用基本听力技巧完成主旨题和细节题。Lets talk部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Does he
3、/she ? Yes, he/she does. No, he/she doesnt.谈论他人信息，并通过对话简单了解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼。四、教学重难点教学重点：1.能听说、认读单词puzzle, hiking, Canberra, amazing。2.能在情境中运用句型：Does he/she ? Yes, he/she does. No, he/she doesnt.谈论他人的爱好与个人信息。教学难点：1.能通过Lets try中第二题信息推导出笔友的年纪，并借助此信息完成课件Lets check内容的第二题。2.能仿照教材中的范例，写一封交友邮件。五、教学步骤1.热身（唱
4、一唱）（1）复习上一节课的内容：What are your hobbies? I like .师生进行问答练习。以开火车的游戏方式，让学生谈论彼此的业余爱好。通过游戏互动，既复习了上一节课的核心词汇和句型，同时也为新课的呈现铺垫。（2）教师呈现吴一凡的照片，让学生猜他的兴趣爱好是什么。使用句型What are Wu Yifans hobbies? He likes .让学生猜测，激发学生的兴趣，为歌曲的呈现进行铺垫。（3）听歌曲My new pen pal，让学生听歌抓词，带着任务去听，重点关注吴一凡的爱好，解答What are Wu Yifans hobbies?的问题。设计意图：通过开火车
5、游戏复习已学句型，体现语言的交际功能，同时增进师生之间的了解。通过猜测吴一凡的兴趣爱好，活跃思维，使学生快速进入语言环境和学习状态。带着任务，听轻松愉快的歌曲，训练学生关注重点信息，培养听的技能。T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms Li.T: We have learned many words about hobbies. Let me see whether you can remember them. Can you tell me, what are your hobbies?（教师边说，边打节奏，。）T&Ss: W
6、hat are your hobbies?S1: I like T&Ss: What are your hobbies?S2: I like T: What are Wu Yifans hobbies? Can you guess?Ss: He likes T: Listen to the song. And you will know Wu Yifans hobbies. Listen carefully.2.呈现（1）核心句型结合歌曲内容，教师提出问题：Does Wu Yifan like singing? Does he like playing football?导入本课的核心句型Do
7、es he ?及其答语，并板书。随后，让学生进行操练。设计意图：通过挖掘歌曲信息，导入本课核心句型。歌曲中，用肯定句讲述了笔友的兴趣爱好，教师用一般疑问句进行提问，以旧带新，由易到难，符合学生的语言习得规律。（听完歌曲）T: What are Wu Yifans hobbies? Does he like singing?（板书）Ss: Yes, he does.T: Does he like playing football?Ss: No, he doesnt.（2）Lets try教师呈现教材第40页下方的插图，介绍Lets try部分听力活动的背景。引导学生阅读Lets try部分的题目
8、，找出对话的人物。T: Wu Yifan likes making friends, too. Look, he often makes friends from the pen pal website. Lets see who is talking about the website.Ss: Miss White and Wu Yifan.根据交友网站的信息提示，引导学生尝试猜测第一个问题的答案，教师播放录音，请学生验证答案。设计意图：通过听前预测，让学生阅读题目和选项，猜测答案，训练学生的观察力。同时，教师提示学生注意选项中的单词就是听录音时需要关注的关键词，训练学生搜集有用信息的能力。
9、T: What are they talking about? Can you guess?Ss: A pen pal.T: I think so. Lets listen and check our answer.（播放第一遍录音）教师再播放第二遍录音，让学生回答第二个问题。T: Miss White and Wu Yifan are talking about a pen pal. How old is the pen pal? Listen again, and choose the answer.（播放第二遍录音）（3）Lets talk问题引领，进入文本情境。利用实物投影呈现一张信息
10、卡片，结合Lets try部分的对话内容，请学生回答笔友的年龄，以及他是否来自澳大利亚，教师及时将这些信息填在卡片上。随后，询问学生知道有关澳大利亚的哪些信息，通过几幅图片介绍澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼。设计意图：Lets try为Lets talk的对话展开提供了一条重要的人物线索，即吴一凡的新笔友，有次引出Lets talk中的话题主线。教师询问学生有关澳大利亚的信息，了解学生已掌握的文化背景知识。通过文本情境迁移，利用图片，介绍悉尼和堪培拉，激发学生的兴趣，渗透跨文化意识。T: How old is the pen pal?Ss: He is 11 years old.T: Do
11、es he come from Australia?Ss: Yes, he does.T: What do you know about Australia?Ss: T: Here are some pictures about Sydney and Canberra.呈现完整对话，学生整体感知对话并回答问题。结合信息卡片，教师提出有关笔友住址和姓名的问题，学生带着问题观看动画，并找出问题的答案。教师将答案填在信息卡上。利用His name is John, too.这一信息，引出新词amazing，并教读。设计意图：通过整体感知对话，以问题的解决推进学习进程。利用同名的两位John，而且都是
12、吴一凡的好朋友这一信息，导入新词amazing，使学生加深对词汇的理解与记忆。T: Does the pen pal live in Sydney or Canberra? Whats his name?（播放视频）（观看视频之后）T: Does he live in Sydney or Canberra?Ss: He lives in Canberra.（教师完成信息卡上的住址选项。）T: Whats his name?Ss: His name is John, too.（课件呈现两位John的照片）T: Wow, they have the same name. They both are
13、 Wu Yifans friends. Its amazing!处理细节信息，深入学习文本。呈现信息卡上的兴趣爱好选项，让学生边看边读，利用课件学习并了解doing word puzzles, going hiking。教师询问笔友的兴趣爱好，让学生再次观看视频，并完成信息卡上的选择项。T: What are the pen pals hobbies? Watch the video again, and choose the answers.（观看视频之后）T: What are the pen pals hobbies?Ss: He likes doing word puzzles and
14、 going hiking.（课件呈现两位John的照片）T: Both the two Johns have the same hobbies. Its amazing!3.操练（1）跟读录音，注意语音语调。（2）学生分角色朗读并扮演对话。教师亦可利用本书配套光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。（3）教师自制worksheet检测学生是否理解文本。设计意图：跟读示范，演练结合，注意培养学生正确的语音语调。通过worksheet既可以帮助学生复习回顾对话内容，巩固本课的核心句型，又可以对学生的学习结果进行检测。4.拓展与延伸（1）教师为每个小组提供两到三张来自澳大利亚的笔友的信息卡片，卡片正
15、面是笔友的姓名，背面是笔友的个人信息。学生在组内交流卡片上的信息，并选择自己喜欢的笔友。S1: Does he live in Canberra?S2: No, he doesnt. He lives in Sydney.S1: How old is he?S2: He is ten years old.S1: Does he like playing football?S2: （2）承接上一活动。教师指导学生仿照教材40页下方的表格写一封邮件给自己喜欢的笔友。设计意图：拓展环节的任务设置体现了对知识的灵活运用。联系生活实际，体现了真实的语用功能。由语言学习逐步过渡到与语言实践。由知识输入，逐步转为能力输出。（3）小结评价教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，请学生互评。鼓励学生合理利用website，寻找志趣相投的pen pal。同时，向学生渗透正确的交友观。
