1、Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts.教案2一、教学目标1. 能听、说、认读衣服类单词： dress，T-shirt 及其复数形式dresses，T-shirts2. 理解并运用like的第三人称单数形式来表达他人的喜好： He / She / Amy / Sam likes二、教学重点衣物类单词及其复数形式：dress dresses T-shirtT-shirts三、教学难点 如何利用第三人称来讨论他人的喜好: He / She / Amy / Sam likes四、教具准备单词卡片、多媒体课件五、教学过程Step 1 Warming up (Sing an
2、 ABC song)T: Can you sing the ABC song? Lets look at the careen and sing it together. OK? (学生看大屏幕，唱歌曲)Step 2 PresentationT: 大家唱的这么好，我们的好朋友Sam 和Amy也想加入我们了。今天他们穿了一身漂亮的衣服，同学们想看吗？我们一起来看看他们的漂亮衣服吧！(1) 师出示自制连衣裙卡片，问：Whats this? A dress.(把单词写在黑板上)领读单词，学生跟读。(2) 再出示一个连衣裙卡片，问：Whats this?学生回答：A dress.(3) 同时出示几个不
3、同的连衣裙卡片，师说：So many dresses. 把单词dresses写在黑板上。领读单词，学生跟读。(4) 师说：I like dresses. 同时出示句型卡片：I like dresses. 读并解释句子意思“我喜欢连衣裙。大家喜欢吗？”学生：喜欢。师：Do you like dresses? 生：Yes.师：Ok. Follow me. I like dresses. 生：I like dresses. (5) 拿出一件真正的连衣裙：I like this dress. 解释句子意思：我喜欢这件连衣裙。领读一遍句子。(6) 走到一名女生前，问：Do you like this d
4、ress? 女生回答：Yes.问多名女生：Do you like this dress? 女生回答：Yes.(7) 师说：She likes this dress. 把句子写到黑板上，解释句子。领读句子，学生跟读。(8) 出示图片T-shirt，问：Whats this? A T-shirt. 把单词T-shirt写在黑板上，领读单词。(9) 出示几个不同的T-shirt，说：So many T-shirts. I like T-shirts. 把单词T-shirts写在黑板上。领读单词，学生跟读。(10) 拿出一件真正的T-shirt，说：I like this T-shirt. 问几名男生
5、：Do you like this T-shirt? 学生回答：Yes. 师说：I like this T-shirt. 把句子写在黑板上。领读：He likes this T-shirt. 学生跟读。Step 3师：Sam和Amy 等不及了，他们高兴的跑了过来，我们来听听他们是怎么说的吧！师手拿Sam的头饰，说：Hello, Im Sam. I like T-shirts.(读两遍）学生回答：Sam 喜欢T-shirt.写句子Sam likes T-shirts.在黑板上，领读，学生跟读。师手拿Amy的头饰，说： Hello, Im Amy. I like dresses.(读两遍）学生回答
6、：Amy 喜欢 dress.把句子Amy likes dresses.在黑板上，领读。学生跟读。Step 4 Read（1）领读句子：Sam likes t-shirts. He likes this t-shirt. Amy likes dresses. She likes this dress.学生跟读。（2）打开课本20页。学生看书，分别读书上的每一个句子，找读的好的学生进行领读。（3）师整体领读书上句子。Step 5 Game和学生进行大小声练习，第一遍：老师大声读单词，学生小声读单词；第二遍，老师小声读单词，学生大声读单词；第三遍，老师和学生进行大小声互换练习。（读单词dress,
7、dresses, T-shirts, T-shirt)Step 6 Chant出示大屏幕，师说：Lets have a chant. Now show me your hands! 师一边拍手，一边读句子，逐句教读： T-shirts, T-shirts, Sam likes T-shirts. T-shirt, T-shirt, He likes this T-shirt. Dresses, dresses, Amy likes dresses. Dress, dress, She likes this dress.教读两遍，最后带领学生一起读。Step7 Game (Guessing ga
8、me)出示一些图片，让学生猜是T-shirt还是dress，捂住一部分露出衣服的一部分，让学生猜是什么衣服。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Step8 Expan
9、ding师：今天我们学习了T-shirts和dress这两个单词，那么我们生活中还有很多别的衣服，他们用英语怎么说呢？同学们想知道吗？生：想。播放动画。学生看动画，跟读。五、 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。作
10、业1. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。所学单词抄写三遍会默写。2. 会有句型造句，并写出三个。
