1、第一篇 教材复习讲义篇 特色专题助考 主观题突破系列之(十二)第十二单元 发展中国特色社会主义文化 第十二单元 发展中国特色社会主义文化 创新大课堂题型解读 7“启示”类主观题此类题的设问，一般是以某些典型的事件、事例为背景，要求谈谈该事例、事件的经济学、哲学、文化生活或政治学启示，其形式一般是“这给了我们哪些启示”或“这件事对你有什么启发”等，它包括经济学、哲学、文化、政治学的启示等等。重点是考查学生能否从提供的材料中悟出道理，强调回答问题要有针对性。第十二单元 发展中国特色社会主义文化 创新大课堂典题例析(2014天津高考)阅读材料，回答问题。材料“行遍江南清丽地，人生只合住湖州”，从春秋
2、战国的吴越文化到唐宋的文人荟萃，悠久的历史孕育出一个“文化湖州”。最近，该地依靠深厚的历史文化底蕴，开展形式多样和卓有成效的群众文化活动，一改传统的“送文化”一元主体线性结构(见图 1)为“文化走亲”(以互访形式在不同区域间开展群众文化交流活动)多元主体网状结构(见图 2)，开创了文化活力竞相迸发、文化生活丰富多彩的崭新局面。第十二单元 发展中国特色社会主义文化 创新大课堂运用文化生活知识，说明“文化走亲”活动对于文化建设的启示。第十二单元 发展中国特色社会主义文化 创新大课堂【解析】本题以“文化走亲”使“送文化”一元主体线性结构转为多元主体网状结构，开创了文化活力竞相迸发、文化生活丰富多彩的
3、崭新局面，体现了创新；“一元”走向“多元”体现的是人民群众在文化创新中的作用；文化宣传的形式有所改变，但文化活动的本质没有变化。【答案】要发挥人民群众在文化建设中的主体作用。要继承优秀传统文化，增强文化自觉和文化自信。要创新文化交流形式，发展人民大众喜闻乐见的文化。第十二单元 发展中国特色社会主义文化 创新大课堂答题模板“启示”类设问的解题关键有两点：一是分析材料，明确材料中的做法。对材料要全面分析，特别是要分析状态和措施两个层次。从状态的角度看，要分析材料反映的问题是什么或意义有哪些，然后从问题产生的原因中吸取教训，从成功之处总结经验，从而得出“启示”。从措施的角度看，要分析材料中成功的做法
4、有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法启示我们可以或应该这样做，不成功的做法则启示我们不应该或不可以这样做。这就是对我们的启示。第十二单元 发展中国特色社会主义文化 创新大课堂二是回归课本，找到知识的对应点。在上述分析材料的基础上，再回归课本，把分析得出的结论与教材基本原理、基本观点对应起来，即弄清材料对我们的启示“应该怎样做”或“不应该怎样做”，对应课本上的内容到底是哪些，然后把材料与基础知识结合起来进行分析即可。第十二单元 发展中国特色社会主义文化 创新大课堂失分警示“启示”类设问在解答过程中，学生极容易出现两个问题：一是脱离材料，只是简单地罗列教材知识，这是不符合设问要求的。一定要注意是从材料中得出启示。二是原理与方法论相脱离，要么只写原理性的知识，要么只写方法论的内容。对于现状的分析，直接找到的往往是原理性的内容，我们在答题过程中不应忽略其方法论要求；对于措施的分析，虽然直接找到的往往是方法论的内容，但在答题过程中也应指出有关方法论的原理依据。第十二单元 发展中国特色社会主义文化 创新大课堂谢谢观看！
