1、第4课时求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题教材第89页例4及相关练习。1使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。2使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减运算意义的理解，培养有根据地进行思考的能力，初步学会根据题意反思答案的合理性，不断积累解决简单实际问题的经验。3.使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。重点：探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。难点：探
2、索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系。扑克牌、花片、课件。师：小朋友们，今天老师和大家一起来玩“翻扑克牌”游戏，我们分成男、女生两队来进行比赛，哪队翻到的牌的数大，哪队就赢。要求：用几比几大说一说，几比几小说一说。师：同学们刚才在游戏中都很认真，说得也很不错。今天这节课我们运用这个知识来解决生活中的实际问题。板书课题：“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题。1课件出示教材第8页例4。师：从图中你发现了哪些数学信息？ 教师根据学生的回答板书：小英做了11朵花。小华比小英多做3朵花。小平比小英少做3朵花。师：根据这些信息，你能提出哪些问题？引导学生提出：小华做
3、了多少朵？小平做了多少朵？(1)求比一个数多几的数是多少。师：要求小华做了多少朵，我们要用哪几个条件呢？分析：小华比小英多做3朵花，与小英有关。师：你能根据已知条件，用花片把小华做的花朵数摆出来吗？师：先摆谁的？摆小华的花朵数摆到11个时提问：好了吗？(强调同样多)再摆3个(强调多3个)。师：数一数，小华做了多少朵？师：对照刚才摆花片的过程，想一想，可以怎样列式计算小华做了多少朵呢？学生列式计算口答：11314(朵)。练习：教材第9页“想想做做”第1题(1)。(2)求比一个数少几的数是多少。师：从图中找出与小平有关的信息。师：你能先摆一摆再算一算吗？(先与同桌合作摆，再指名学生上台摆。)强调：
4、摆小平的花片的个数就是比11个再少3个。列式(学生口答)：1138(朵)。小组内讨论：这两道题的计算方法有什么不同？把你的想法说给同桌听一听。练习：教材第9页“想想做做”第1题(2)。2我说你做(拍手游戏)。(1)师拍5下，你们比老师多拍3下。(2)师拍9下，你们比老师多拍4下。(3)师拍10下，你们比老师少拍5下。(4)师拍12下，你们比老师少拍6下。1教材第10页“想想做做”第2题。指导学生读懂题意，并解答。2拓展练习(课本变式题)。先补充题目中缺少的问题和条件，再列式解答。(1)小白兔拔了25个萝卜，小灰兔比小白兔多拔7个，_？(2)小红和小云帮助张爷爷浇花，小红浇了36盆花，_。小云浇
5、了多少盆花？ (第2题要求学生填出不同的条件。)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事
6、。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。本节课的目标是使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。 在例题教学中，引导学生从观察图画入手，学会分析从图中获得的数学信息、问题，进一步加深了学生对“求比一个数多(少)几的数是多少”的数量关系的理解。在“想想做做”练习题中不再出现摆花片这样直观形象的动手操作过程，但仍抓住已有的条件让学生明确是谁和谁在比、比的结果是怎样的、怎样求，理清思路再让学生下笔列式计算。
