1、第14课时 综合与实践：走进田园u 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学内容唐宋或更
2、早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的
3、基本概念都具有了。 教科书第9697页的内容。能综合应用表内乘、除法的知识解决生活中的问题。u 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学提示 这节课不是单纯的一个知识点的学习，而是一种综合活动、
4、体验活动、实践活动也是学生对半学期以来所学的知识与技能、数学思想和方法及情感与态度等方面的回顾与反思、提升与实践。u 教学目标 知识与技能： 能综合应用表内乘、除法的知识解决生活中的问题，培养学生解决问题的能力。 过程与方法：经历观察、实践操作、提出问题、解决问题、合作交流等活动过程，积累数学活动经验。 情感、态度与价值观：让学生感受到数学与生活的密切联系，体验数学的价值。u 重点、难点重点： 经历综合应用表内乘、除法知识解决问题的过程。 难点： 经历综合应用表内乘、除法知识解决问题的过程。u 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、皮尺学生准备：皮尺教学过程一、 新课导入：1. 教师：同学们，
5、你们去过农村的田园吗？想不想去看看？那就让我们一起走进田园吧！ 课件出示主题图1. 教师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（1） 学生仔细观察（2） 指名回答：果园里的广柑成熟了，有的同学在摘呢，还有的同学在测量菜地的长，还有的同学在拔萝卜，还有的同学在装菜；我还看到3个大花棚，中了3种花，每种花的价格都不一样.（3） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。4. 教师：同学们观察的很仔细，今天这节课就让我们去发现田园里的数学问题，然后用我们学习过的知识去解决它。教师板书课题：走进田园【设计意图：出示主题图，让学生们观察、交流，并通过教师适时介绍，让学生了解农村生活，激发学生学习的热情，为后续学习开了一
6、个好头，同时也让学生对将要参与的活动充满期待，充分调动学生的学习积极性。】二、 综合运用，提出并解决问题。课件出示拔萝卜的主题图。1. 教师：你知道了哪些数学信息，能提出哪个数学问题？（1） 学生仔细观察和思考（2） 指名回答：信息是：种了3行萝卜，每行有8棵，问题是一共有多少棵萝卜？（3） 集体订正2. 教师：你能解决这个问题吗？（1） 学生独立解决（2） 指名回答：因为3行萝卜，每行有8棵，也就是3个8，所以用乘法算，列式：83=24（棵）答：一共有24棵萝卜。（3） 集体订正课件出示装蔬菜的主题图。1.教师：这个图，你又知道了哪些数学信息，能提出哪个数学问题？（1）学生仔细观察和思考（2
7、）指名回答：信息是：有45棵卷心菜和5个筐，问题是：平均每个筐装多少棵？（3）集体订正2.教师：你能解决这个问题吗？（1）学生独立解决（2）指名回答：因为是平均分，所以用除法，算式是：455=9（棵）答：平均每个筐装9棵。（3）集体订正课件出示买鲜花主题图。1. 教师：这幅图，你知道了哪些数学信息和数学问题？（1）学生仔细观察（2）指名回答：信息是：兰花8元一盆；菊花5元一盆；海棠6元一盆；茉莉7元一盆。第一个问题是小女孩问的：40元钱能买几盆菊花？第二个问题是小男孩问的：买3盆兰花要多少元？（3）集体订正2.教师：你能解决这两个问题吗？（1）学生独立解决（2）指名回答：我先回答小女孩的问题：
8、因为一盆菊花5元，40元里面有几个5，就知道能买几盆了，所以用除法算，列式是：405=8（盆）；小男孩的问题：因为 一盆兰花8元 ，3盆兰花就是3个8啦， 所以用乘法算，算式是：83=24（元）（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。3.教师：同学们自己能不能提出一个问题，让你的同桌来解答？（1）学生之间进行，教师巡视，个别指导。（2）指名回答：我提的问题是：买6盆茉莉多少钱？我的同桌列式是76=42（元），对啦！；我提的问题是：48元钱能买几盆海棠？我的同桌列式是486=8（盆），也对啦！.课件出示摘水果图。1. 教师：请同学们仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？（1） 学生独立观察（2） 指
9、名回答：橘子树有8棵，广柑树的棵树是橘子树的6倍；汽车每次能运8筐；共摘8筐橘子，56筐广柑.（3） 集体订正2. 教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？（1） 指名回答：广柑树有多少棵？广柑的筐数是橘子的几倍？汽车几次能运完橘子和广柑？.课件出示这些问题。3. 这些问题同学们任选一个解决吧。（1） 学生独立完成（2） 指名回答：我选择的问题是：广柑树有多少棵？因为橘子树有8棵，广柑树的棵树是橘子树的6倍，也就是6个8，所以用乘法算，列式：86=48（棵）；我选择的问题是：广柑的筐数是橘子的几倍？因为有8筐橘子，56筐广柑，所以求广柑的筐数是橘子的几倍，用除法算，列式：568=7 ；我选择的
10、问题是：汽车几次能运完橘子和广柑？因为有8筐橘子，汽车每次能运8筐；所以1次就云完了，56筐广柑，里面有几个8，就是需要几次运完，所以用除法算，列式：568=7（次）1+7=8（次）（3） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们太厉害了，把所有的题都解决了，还说的头头是道，掌声鼓励！【设计意图：充分利用情景图提供的数学信息，鼓励学生提出问题，发挥学生主观能动性，培养学生的创新思维。综合运用本册知识解决问题，提升学生综合运用多种知识解决问题的能力。】三、 实际操作，课外测量（1）教师：测量长度是我们这学期学习的知识，请大家回忆一下，在测量长度时要注意什么？应该怎样去测量？（2）学生静心回忆（3）指
11、名回答：要选用合适的单位和测量工具，比如：测量较短的物体长度，选择厘米或者分米作单位，工具可以用学生尺；如果测量较长的物体或距离，可以选择米作单位，工具可以是米尺、卷尺、皮尺等；还有就是测量时最好是0刻度线对准起点，要拉直，不要歪.（4）集体订正 2.教师：剩下的时间，我们走向教室外面，以小组为单位，自由选择地方，比如：我们跳远的沙坑，旗杆的平台等地方，测量出它们的长和宽，并做好记录。（1） 小组活动，教师巡视，个别指导。（2） 指名汇报，谈收获。（3） 集体订正四、课堂小结1.教师：今天的综合实践你有哪些收获？（1）学生各抒己见（2）指名回答：运用所学的知识解决了一些生活中的数学问题. (3)集体订正。五、 板书设计 走进田园六、教学反思 本节课借助“走进田园”这一生活情境，复习有关测量、乘法、除法的相关知识，发展学生的空间观念，培养学生自主学习的能力和创新意识，以及从特定情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力，感受美与创造美的能力；对学生进行热爱乡村，热爱大自然的教育，感受数学与生活的密切联系。
