1、第2课时 1的乘法口诀u 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学内容唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者
2、；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教材第8页例3以及课堂活动的第1、2题。本节课主要内容是让学生经历编乘法口诀的过程；知道乘法口诀的来源； 熟记1的乘法口诀； 会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。u 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且
3、阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学提示 学生理解和掌握1的乘法口诀有一定的难度，教师在课堂要注意引导，初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础之上，再放手让学生自主编口诀，通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发学生学习的积极主动性，促进学生对1的乘法口诀的理解和掌握，突破了难点。u 教学目标 知识与技能：1、经历编乘法口诀的过程，知道
4、乘法口诀的来源。 2、熟记1的乘法口诀。 3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。 过程与方法： 通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习的能力和探索的精神。 情感、态度与价值观： 培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 u 重点、难点重点：经历编乘法口诀的过程难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。教学准备 教师准备:多媒体课件、磁性小棒。 学生准备:小棒。 u 教学过程一、复习旧知，导入新课。1.教师：咱们边玩游戏 ，边学习知识，好不好！要求：老师说算式，学生说口诀，指名回答，看谁说得快。（1）老师说算式，指名说口诀。（2）集体订正。（3）同桌合作，一人说算式，一人
5、说口诀。2.教师：下面的游戏是摆小棒，我摆，你说算式和口诀。（1）教师摆小棒：教师一边摆，一边说，先摆5根小棒，再摆5根小棒。（2）指名说算式和口诀：25=10或52=10 口诀是二五一十3.教师：这两个算式，表示什么意思？（1）指名回答：表示2个5相加，或者5个2相加（2）集体订正。4.教师：在编这句口诀时，你是怎么想的？（1）指名回答:将小的一个因数放在前面，另一个因数放在后面，最后说结果。（2）集体订正。【设计意图：本环节利用游戏的方式，复习旧知，即调动学生的积极性，又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。】二、探究新知1.教师：我们玩的很开心，同时，通过
6、游戏可以看出，我们对于上节课学习的知识掌握的非常好，今天我们继续学习乘法口诀。板书：1的乘法口诀2.同学们继续摆小棒，按照老师的要求进行。课件展示，摆小棒要求：一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个19个1。（1）学生动手操作，教师巡视，个别辅导。（2）同时指名到黑板上操作。（3）集体订正。（4）根据摆的情况，写出乘法算式。（5）指名汇报，集体订正，教师板书： 111 122 21=2 133 31=3 . 199 91=9 3.教师： 请同学们仔细观察算式，发现这些算式有什么特点？ （1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报：第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1，第二个因数是按1
7、-9的顺序排列下来的；第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好相反。（4）集体订正，教师及时鼓励。4.教师：你能编出这些乘法的口诀吗？（1）学生独立思考。（2）小组内交流。（3）指名汇报，集体订正，教师板书。 一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五 一六得六 一七得七 一八得八 一九得九 5.教师：“一二”表示什么？“得二”又表示什么？（1）小组内交流。（2）指名汇报：一二表示2个1相加，或者1个2相加；得二是等于二的意思。（3）集体订正，教师及时鼓励。6.教师：你怎样记住这些口诀？（1）学生说想法。（2）学生熟记口诀。【设计意图：通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的迁移，根据编
8、写2的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1的乘法口诀，充分体现了学生的自主探索，加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。】三、巩固新知1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。（1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。（3） 教师和一名学生示范：例如：教师：一五；学生：得五。（4） 同桌合作，游戏进行。（5） 指名同桌演示游戏。（6） 集体订正。2.课件展示课堂活动第1题的第二幅图。（1）教师：谁说说第二幅图的游戏规则。（2）指名说。对口令。一学生说一个或两个乘法算式，另一学生说乘法口诀。（7） 教师和一名学生示范：13
9、或者31；学生：一三得三。（8） 同桌合作，游戏进行。（9） 指名同桌演示游戏。（10） 集体订正。【设计意图：通过多样化的练习,促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】四、达标反馈1.根据算式说口诀。你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗?14= 16= 18= 19=2.写出乘法算式，并写出得数。（1） 一个因数是1，另一个因数是7，积是多少？（2） 一个因数是9，另一个因数是1，积是多少？（3） 6个1是多少？3.看图写算式。算式：-；口诀：-算式：-；口诀：-答案：第一题：一四得四 一六得六 一八得八 一九得九第二题：（1）17=7 （2）91=9 （3）16=6第三题：算式：
10、14=4（只）一四得四 算式：15=5（个）一五得五【设计意图：通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重要任务，本环节的练习符合儿童的心理特点，能激发孩子们的学习热情，加深学生对1和2的乘法口诀的记忆和理解，提高了学生对口诀的掌握水平。】五、 课堂小结教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1） 学生各抒己见。（2）教师重点强调：今天我们学习了1的乘法口诀,，同学们不但学会了编1的乘法口诀,还能利用口诀算出乘法算式的积，真是不错啊。六、 布置作业1.先用小棒摆一摆，再填一填。 1+1+1+1+1+1=16=( )；口诀：- 2+2=22=（ ）； 口诀：-2.先把口诀补充完整，再写
11、出两个乘法算式。（ ）得七 一二（ ） （ ）得五 一三（ ）3.画 表示乘法算式。（1）16 -（2）41 -4.看图写算式，并说出口诀。算式：-；口诀：-答案： 第一题：6 一六得六；4 二二得四。 第二题：一七得七 一二得二 一五得五 一三得三 17=7 12=2 15=5 13=3 71=7 21=2 51=5 31=3第三题：（1） （2） 第四题：24=8或者42=8 二四得八七、 板书设计 1的乘法口诀 11=1 一一得一 12=2 一二得二 13=3 一三得三 14=4 一四得四15=5 一五得五16=6 一六得六17=7 一七得七18=8 一八得八19=9 一九得九 八、 教
12、学反思 学生理解和掌握1的乘法口诀并不是很难,教师及时注意引导即可，让学生初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础上，再放手让学生自主编口诀，体现学生再学习中的主体作用，有利于促进学生学习能力的发展。通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发了学生积极主动学习的热情，有利于促进学生对“1”的乘法口诀的理解和掌握。 本节课的复习导入部分，教师利用游戏的方式，复习旧知，既调动学生的积极性，又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。再探究新知部分，通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的迁移，根据编写2的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1的乘法口诀，充分体现了学生的自主探索，加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。第三环节的练习部分，教师通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重要任务，本环节的练习符合儿童的心理特点，能激发孩子们的学习热情，加深学生对1和2的乘法口诀的记忆和理解，提高了学生对口诀的掌握水平。
