1、北师大版二年级数学上册第九单元同步练习 抛硬币语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言
2、的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1填空“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当
3、今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。在下面口袋里任意摸一个球，哪个口袋里摸到白球和黑球的可能性是相等的？哪个口袋里摸到白球和黑球的可能性是不相等的？请你填在下面的（）里。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高
4、学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 （1）黑球3个，白球3个（2）黑球3个，白球2个可能性相等的是（ ），可能性不等的是（ ）。在可能性不相等的那个袋里摸球，摸到（）的可能性大一些。2解决问题（1）在口袋里放进红、蓝两种铅笔共8枝。任意摸一枝，摸到红铅笔算甲赢，摸到蓝铅笔算乙赢。你认为口袋铅笔应该怎样放，游戏才是公平？（2）把下面的7张牌打乱，牌面朝下放在桌上。每次任意拿出一张，拿到单数算甲赢，拿到双数算乙赢。这个游戏规则公平吗？如果不公平，请你修改规则，使游戏公平。（3）小松和小亭做了一个正方体的6个面上分别写上16。他们把这个正方体任意抛40次，结果各数朝上的
5、情况如下图。单位：次 1朝上 2朝上 3朝上 4朝上 5朝上6朝上从图上可以看出，（）朝上的次数最多，（）朝上的次数最少。如果把正方体再抛40次，你认为“1”朝上的情况会怎么样？在合适的答案下面画“”次数最多 次数最少 无法确定如果规定朝上的数大于3算小松赢，朝上的数小于3算小亭赢，这个游戏规则公平吗？如果不公平，可以怎样修改规则？参考答案1.填空（1），（2），黑球2.解决问题（1）红铅笔和蓝铅笔各四枝。（2）这样的游戏规则是不公平的，抽到单数的机会比抽到双数的机会大。只要是单数和双数的牌一样多，比如去掉一张单数的牌或者多加一张双数的牌。或者是抽到比4小的甲赢，抽到比4大的乙赢，抽到4双方都不输不赢。（3） 3,4。无法确定不公平。可以是扔到1、2、3小松赢，扔到4、5、6小亭赢。
