1、丹东市2019七年级数学下册期中测试卷(含答案解析)丹东市2019七年级数学下册期中测试卷(含答案解析)一：选择题（每小题2分，共20分）1下列计算正确的是( )A B C D2下列四个图中，1和2是对顶角的图的个数是( )3、弹簧挂上物体后会伸长，测得一弹簧的长度y (cm)与所挂 的物体的质量x(kg)之间有下面的关系：x/kg 0 1 2 3 4 5y/cm 10 10.5 11 11.5 12 12.5下列说法不正确的是( )Ax与 y都是变量，且x是自变量，y是因变量B弹簧不挂重物时的长度为0 cmC 物体质量每增加1 kg，弹簧长度增加0.5 cmD所挂物体质量为7 kg时，弹簧长
2、度为13.5 cm4 下列算式能用平方差公式计算的是( )A（2ab）（2ba） BC（3xy）（3xy） D（ab）（ab）5 用科学记数法表示为 ( )A. B. C. D.6若多项式 +16是完全平方式，则m的值 是( )A.8 B. 4 C. 8 D47. 如图，下列推理错误的是( )A1=2， cd B3=4，cdC1=3， ab D1=4，ab8、下列说法正确的是( ).内错角相等 .任何数的0次方都等于1.一个角的补角一定大于它本身 .平行于同一直线的两条直线互相平行9、如图，有一块含有45角的直角三角板的两个顶点放在直尺的对边上.如果120，那么2的度数是( )A30 B.25
3、 C.20 D.1510.某洗衣机在洗涤衣服时经历了注水、清 洗、排水三个连续过程（工作前洗衣机内无水），在这三个过程中洗衣机内水量y（升）与时间x（分）之间的函数关系对应的图象大致为( )二：填空题（每小题2分，共20分）11计算：2xy2?(-3xy)2=_ 12一个角的余角是30，则这个角的补角为_ _。13计算： _ 。14若 ，15若 ，则n的值为16如图 ， ， ， 平分 ，则 的度数为 。17. 校园里栽下一棵小树高.m,以后每年长.m,则n年 后的树高L与年数n之间的关系式为 18 如果 ，那么 。19计算（x2+nx+3）（x2-3x）的结果不含 的项，那么n= .20如图，
4、把矩 形AB CD沿EF对折，若1 = 500，则AEF等于 .三：解答题 （21、22、23每小题4分，共32分）21计算：(1)(3.14)0|3| (1)2019(2) 化简求值 ，其中22利用乘法公式简算：（1） 110210911 1 （2）98（3）(x+3y+2)(x3y+2)23（1） （2）（15x4y212x2y33x2）(3x2)（3）24.如图，这是反映爷爷每天晚饭后从家中出发去元宝山公园锻炼的时间与距离之间关系的一幅图.(5分)(1)右图反映的自变量、因变量分别是什么？(2)爷爷每天从公园返回用多长时间？(3)爷爷散步时最远离家多少米？(4)爷爷在公园锻炼 多长时间？
5、(5)计算爷爷离家后的2 0分钟内的平均速度.25、如图所示，已知直线AB及AB外一点C, 过点C作直线EFAB(要求：不写作法，保留作图痕迹)（5分）CA B26、已知1=2，D=C 求证：A=F（8分）27、已知ABCD，分别探讨下列四个图形中APC和A、C的关系，并选择图（1）、（2）之一说明理由。 （10分）25.略我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年
6、就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律
7、便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师
8、”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。26. 1=2，唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
