1、（冀教版）三年级数学下册教案 混合运算 3混合运算教材分析说明：这是本套教材第一次安排连乘的内容。教材选择了某生活小区计划新建居民楼的事情，呈现了一栋楼房的直观图和相关信息，让学生通过解决这个小区可以解决多少户居民的住房问题?学习连乘计算。教学时，要让学生看懂情境图，说一说了解到哪些信息，经历从分步计算到三个数连乘的过程，然后鼓励学生用已有的知识解决问题，在交流学生分步计算的基础上，把两个算式写成一个算式，学会连乘计算，理解连乘的意义。素质教学目标：【知识教学点】结合小区建房问题，经历自主解决问题、从分步计算到三个数连乘计算的过程。【能力教学点】认识连乘算式，会计算简单的三个数连乘的运算式题。
2、【德育教学点】了解同一问题可以有不同的解决办法，积极主动地参与数学活动，增强学习数学的兴趣。教学重点：熟练进行计算。教学难点：了解算式的意义。教学过程：一、情境创设随着时代的进步，社会的发展，我们身边建起了许多漂亮的楼房，同学们注意到了吗？有一个生活小区计划还要新建8栋楼房呢，我们一起看看楼房示意图好吗？ 学生读文字叙述并观察楼房示意图。了解事情中的信息和要解决的问题：1. 有8栋楼房2. 每栋有五个单元3. 每个单元可住12户居民4. 问题：可解决多少户居民的住房问题？二、自主探索学生独立列式计算。做完后想一想每一步的运算要解决什么问题。你能只列一个综合算式就解决问题吗？ 列式的方法可能有：
3、（1）125=60（户）608=480（户）（2）85=40（户）1240=480（户）（3）1258=608=480（户）（4）5812=4012=480（户）三、合作交流1.小组交流把你列式的方法向你小组的同学介绍介绍并说清楚你每一步运算要解决什么问题。2.全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？3.讨论连乘算式中每步运算的实际意义 .1.小组内交流列式的方法，其他同学补充算法。小结本组方法。2. 小组内选派代表发言，其他小组准备作补充。3. 认识连乘及运算顺序四、实践与应用1.计算25245 193242.先说说运算顺序，再计算。2798 517-216618（86-27）
4、224+25283. 47页练一练1、2、4题4.作业：课本47页第3、5题 1. 2250 13682. 1944 481 1062 9243. 第1题：交流时重点了解学生列综合算式的情况。第2题：交流时，可以让分步解答的学生尝试列一列综合算式。第4题：先说说运算顺序，再计算。五、板书设计混合运算（连乘）（1）125=60（户）608=480（户）（2）85=40（户） 1240=480（户）（3）1258=608=480（户）（4）5812课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问
5、题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。=4012“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。=480（户） 答：可以解决480户居民住房问题。
