1、整数加法的运算定律推广到分数加法说课稿人教版小学数学五年级下册大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册的第六单元分数的加法和减法的课时内容整数加法的运算定律推广到分数加法。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材整数加法的运算定律推广到分数加法是人教版小学数学五年级下册第六单元分数的加法和减法的课时内容。通过本课的学习，将整数加法的运算定律推广到分数加法，可使学生对
2、加法的认识从感性上升到理性。为后面学习分数加法的简便计算打好基础，同时也为学习小数、分数混合运算奠定基础。其次，将整数加法的运算定律推广到分数加法，也拓展了加法运算定律的使用范围，丰富其内涵。而且加法运算定律字母表示形式，为以后代数知识的学习奠定了初步基础。二、说学情五年级的学生已有一定的生活经验，对数学的神秘感有了更强的好奇心。因此，结合分数加减的学习内容适当补充一些数学史料，可使学生的好奇转化为探究欲，促其学习数学兴趣的提高，并逐步形成良好的探究习惯。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。三、说
3、教学目标1、通过教学，学生懂得应用加法运算定律可以使一些分数计算简便，会进行分数加法的简便计算2、培养学生仔细、认真的学习习惯3、培养学生观察、演绎推理的能力四、说教学重难点整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便教学重点学生能掌握运算定律，根据题目的特征，灵活地进行计算。教学难点五、说教法学法数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采用启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生观察辩析、合作
4、交流，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中。六、说教学过程板块一、复习导入1教师提问：整数加法的运算定律有哪几个？用字母怎样表示？学生口答后，教师板书：交换律a+b=b+a结合律(a+b)+c=a+(b+c)教师引导学生口述加法运算定律的定义。2下面各等式应用了什么运算定律？25+36=36+25；(17+28)+72=17+(28+72)；6.2+2.3=2.3+6.2；(0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4)。总结：加法交换律和结合律既适用于整数，也适用于小数。【设计意图】通过对加法运算定律的回顾，即加深对定律的理解，也了解定律的
5、适用范围，同时也激发学生加法运算定律是否适用于分数加法的疑问。为下面探究新知识做了铺垫。板块二、学习新课1出示：下面每组算式的左右两边有什么关系？教师说明：整数加法运算定律，对分数加法同样适用教师提问：整数加法的运算定律可以在什么范围内使用？（加法的交换律、结合律中的数，既包括了整数，又包括了小数和分数）2出示例3计算：观察：这些加数分母和分子有什么特点？思考：怎样可以使计算简便？学生口述，教师板书：教师提问：这道题哪里应用了加法交换律？哪里应用了加法结合律？最后结果要注意什么问题？学生总结：应用整数加法的运算定律可以把分母相同的分数先加起来，或凑成整数再计算比较简便板块三、巩固反馈1在下面的
6、里填上合适的运算符号2用简便方法计算下面各题3思考题：板块四、课堂总结整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用，应用加法运算定律可以把分母相同的分数先加起来，或凑成整数再计算比较简便板块五、布置作业1、用简便方法计算下面各题七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，还在潜移默化中培养了学生的多角度看问题的思维方式，提高了学生各种能力，培养学生形成初步的辩证唯物主义。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
