1、 教学设计1课前部分：教师：进行充分的备课（先个人再集体），编制学案，制作课件。做好学生模拟活动的准备。 批阅学案，做好反馈。学生：利用教材，自主学习，并完成学案的预习案，及时上交。2课堂部分：（导入）联系日常生活，激发学生兴趣预习反馈（教师为主）自主学习（学生个人）合作学习（学生组内互动）学生展示并点评（学生组间互动）教师精讲点拨（师生互动）课堂检测（学生）达标反馈（学生）课堂小结（教师）具体教学设计（1）联系生活，导入课程，目标导学，以每逢佳节，触景生情，如何和远方的亲人联系为情景，通过动画、图片、背景音乐等直观教学手段，导入新课，充分调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。同时引出信息的概念
2、，展示本课学习目标，做到有的放矢。（2）结合预习案反馈的存在主要问题：知识归纳不全，语言组织不规范。抄课本，记忆不扎实，如信息传递的范围，忽略了生物之间的传递,不会从个体、种群、生态系统方面划分信息传递的作用，引导进行自主学习，完成探究案。具体任务结合预习及提问反馈修改巩固预习案，继续完成探究案，充分利用好课本，明确自己疑惑和问题，做好小组合作探究准备。（3）合作探究，结合自主学习过程中遇到的的疑惑和问题及探究案中的两个探究任务：重点分析三个例题和两个思考和一个变式。重点进行二三部分的探究，强化了新旧知识的融合，及时更新了学生的知识结构。同时在课件上提出探究任务和探究要求，讨论要求：.分层讨论
3、，先一对一再组内共同讨论，总结完善。时刻联系课本，注重效率，及时整理总结。思考注重语言组织，活动操作注意分工合作。全员参与，激情投入，超越目标，争做优胜小组。组长宏观调控，做好成果展示、点评准备 （4）展示交流，小组学生代表展示、点评。充分体现学生的主体地位。也实时穿插教师点拨。探究重点：探究一生态系统的信息种类 例1, 思考1：如何从传递形式和信息来源上区分三种信息？探究二信息传递的作用或应用 例2, 思考2：标出信息在生态系统中个体、种群、群落、无机环境之间传递的方向 探究三信息传递与能量流动、物质循环比较 例3 变式 及画出生态系统四种成分之间的关系图（5）精讲点拨，主要针对学生展示和点
4、评中的问题进行答疑，重点解决信息的分类，信息在生态系统当中的作用和应用，加深印象。同时通过一段蚂蚁的信息传递视频来加深学生的认识。（6）课堂检测和达标反馈，通过6个题目和2个抢答检查落实课本知识，巩固训练，强化认知。（7）课堂小结，总结本节课的内容附【课堂检测】1蟑螂喜好在夜间出来活动。科学家把蟑螂放在实验室里，人为地将实验室的白天和黑夜加以颠倒，大约经过一个星期，蟑螂就在人造的“黑夜”时间活动(尽管实际上是白天)。这个实验说明()。A蟑螂能感受物理信息的改变B信息传递是生态系统的重要功能之一C行为信息可以影响蟑螂的行为D蟑螂可以感受一切信息刺激2信息传递是生态系统的重要功能之一。下列现象中，
5、与物理信息传递相关的是()。A花香引蝶B豪猪遇敌竖起体刺C候鸟南飞D警犬嗅寻毒品3有关信息传递在农业生产中的应用，下列说法不正确的是()。A利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物，可以提高果树的传粉效率和结实率B利用音响设备发出不同的声音信号诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离农田C利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物，可以降低种群密度4下列做法不属于生态系统中信息传递在农业生产中应用的是()。A捆扎稻草人驱赶稻田里的鸟类B利用昆虫信息素诱捕有害昆虫C利用秋水仙素诱导多倍体D播放集群信号录音招引鸟类D利用信息传递可防治害虫，但效果很差5下列信息的传递中，与其他3种不属于同一类型的是()。A小囊虫在发现
6、榆、松寄生植物后，会发出聚积信息素，召唤同类来共同取食B榆树通过分泌一种化学物质，与栎树产生相互拮抗的现象C雄蚊能根据雌蚊飞行时所发出的低频声波而找到雌蚊D群居动物通过群体气味与其他群体相区别6农场中种植着粮食作物、果树，饲养着家禽、家畜等。下列不属于运用生态系统信息传递原理来提高农畜产品产量的措施的是()。A延长家禽的光照时间，提高产蛋量B人工控制作物光周期，以达到早熟、高产的目的C施放过量的性引诱剂，干扰害虫的正常交配D农场中生物间的化学信息传递沿食物链逐级进行3课后部分：再次完善学案，回扣课本，巩固本节所学。课后及时上交。预习下一节静心思考总结，归纳总结本节知识网络 本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，结合以学校3363教学理念，采用直观教学和模型建构的教学方法，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到力争预期的效果。
