1、幽默风趣让我赢得学生的肯定 湖南资兴东江实验中学李世贤“亲其师，信其道”，是中国教坛上的一句古训。教师能否让学生“亲其师”，各有其道。有的施以慈母般的爱来感化学生；有的以严父般的爱来影响学生；有的构筑和谐的师生关系来赢得学生的信赖；有的对学生实施人文关怀来博得学生信任；而有的则用教育教学艺术获得学生的好评；我是靠幽默风趣赢得了学生的肯定。但不论那种方式都取决于教师的自身职业修养和育人艺术。在化学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生。使自己教得轻松，学生学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默”。一、生动风趣，激发和提高学生学习的兴趣教师
2、良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。我在讲授化学启蒙课时，我是以这样的开头方式：“从今天开始，让我与同学们一起来学习新开设学科化学。请同学们相信我，在教学过程中，我会为大家再现五彩缤纷的化学实验，我会为大家创设激情燃烧的课堂！化学无处不在，无时不有，大至21世纪四大科学：材料科学、生命科学、信息科学、环境科学； 小到我们的衣食住行有哪一项能离得开化学？人就是一部化学机器，人体中含50多种化学元素，人体内每时每刻每秒都在进行着复杂的化学反应。“如果没有化学，人类的生活将会是什么样子呢？”我向学生指出：“化肥、农药、食品、化纤、水泥、钢铁等都是化学研究的对象，都是化学工业的产品。如果没有它们
3、你们将住山洞，也可能连山洞也住不成，因为人太多；你们将用兽皮遮羞，可能连兽皮也没有，只能用树叶；你们将没有食品吃，只能吃草和野果”学生被我幽默的话语所感染、所振奋，对化学开始产生浓厚的兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实表明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。有学生问我：“培根说：数学使人周密，物理使人深刻.，那么，化学呢？”同学们面面相觑，因为培根没有说到化学呀。我见景生情，即兴回答道：“化学使人善变！”从悬念到突变，学生先是目瞪口呆，接着哄然大笑，严肃紧张的气氛一下子变得热烈、活跃起来。“笑一笑，兴致高”，幽默收到明显的现场效果。二、轻松愉快、有助于知识的传播
4、和掌握许多教师感到概念和理论的教学抽象枯燥。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低，电子离核越远能量越高”学生难以理解，向学生打比方说：这好比人游泳一样，还没有掌握游泳的本领，只能在岸边摸着石头学狗式游泳，掌握了一定游泳技术的人，胆子也大一些，就会到离岸边稍远一点的范围游泳，学会游泳的人就可以到离岸边更远的范围游泳。学生听到这里点头称是。讲“分子的运动”时，我先是从学生最熟悉的事例将学生引入。如某女同学擦了香水或其它化妆品，全班同学都能闻到香的气味
5、、某爱好体育运动的男同学因运动剧烈扭伤脚，在扭伤处擦涂点松节油或红花油，其他同学也能闻松节油或红花油气味。这是为什么呢？通过这些具体的学生身边的事例有助于学生理解分子的基本特征。 又如：我问学生：“酒精加水得到什么？”学生答到：“是酒精溶液”。我说“这是假酒啊！”。接着说：“97年春节前山西的假酒案就是不法分子这样弄出来的，导致几百农民兄弟中毒。”教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。学生深感元素名称、符号，元素化合价和酸碱盐的溶解性难记，我便用诗歌或歌唱的方式教学，学生很快掌握。在教学中，我常用一些歇后语、谜语、诗歌、文学作品或者一些趣味笑话辅助教学。如在讲“燃烧与灭
6、火”时，为了教育学生防止森林火灾时，我先是引导学生回忆古诗：“离离原上草、一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”。接着，我将这首诗进行改写：“离离原上草，一岁一荣枯，野火烧一遍，山头光秃秃。”这样一改动，原诗的意义变了，但在轻松愉快中对学生加强了野外防火教育。三、温和含蓄，提高教学批评的实效教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻，视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助幽默、不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在大放其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到促进学习的目的。如：在讲饱和溶液和不饱和溶液或溶解度时，必须指明温度，而有些题目只是说在某温
7、度下，有些学生认为某温度是没有确定温度。我向学生解释某温度虽没有具体指明，但实质已经指明了。比喻说，某同学正在搞小动作。我虽没有指明是谁在搞小动作，但事实上已经再明白不过了。这样既给学生释疑解惑了，又含蓄地批评了搞小动作的学生。再如，在这次模拟考试中，有位成绩较好的学生在做一道选择题时将工业盐用作腌渍食品的食盐。我向学生说道：将来这位同学做了盐业老板，你们都不要到他的店子去买食盐啊，他卖的食盐有毒！全班学生听后大笑，学习中出现的错误在笑声中给纠正了。四、情理交融，强化德育在教学中的渗透学科教学是学校德育的主渠道，寓德育于化学教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生不知不觉在笑声中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。如批评性格不开朗、不肯动脑筋或不勤奋的学生，“不要做惰性气体啊！”。“酸和碱会发生什么反应”应用中提到了用熟石灰来中和土壤酸性和PH的测定，我联系建设社会主义新农村，教育服务三农，说同学们可以用所学的知识帮助村民测定土壤的PH值，以便村民选择种植作物。总之，在化学教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种普遍应用的教学艺术，也是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不断能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。 2006年6月8日
