1、新课标六年级上册数学分数乘法之解决问题教案解决问题教学目标：1、使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、培养学生分析能力，发展学生思维。教学重点：理解题中的单位1和问题的关系。教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位1。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习引入（激发兴趣，引入铺垫）1、列式计算。（）的 是多少？（）的 是多少？二、自主探究（自主学习，探讨问题）、教学例。出示例：学校买来千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？（）指名读题，说出条件和问题。（）引导学生画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。先画一条线段，表示千克白菜。
2、吃了 ，吃了谁的 ？（千克白菜）要把千克白菜平均分成份，吃了份，怎样表示？教师边说边画出下图（）分析数量关系，启发解题思路。A请同学们仔细观察图画，并认真想一想，吃了 ，是吃了哪个数量的 ？B分组讨论交流：依据吃了100千克的 把哪个量看作单位1呢？为什么？你是怎样想的？（4）列式计算。A学生完整叙述解题思路。B学生列式计算，教师板书： （千克）C写出答话，教师板书：答：吃了80千克。（5）总结思路。根据以上分析，让学生讨论一下解题顺序：吃了 吃了谁的 谁是多少（已知）谁的 是多少乘法。（6）反馈练习。（14页）13题，做完后订正。说一说你是怎样想的？2、阅读课本：把书中的想的过程和线段图认真
3、看一下，不懂提问。三、拓展总结（应用拓展，盘点收获）1、判断下面每组中的两个量，应该把谁看作单位1。（1）乙是甲的 ，甲是乙的 。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
4、听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（2）甲是乙的 ，乙是甲的 倍。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2、练习四1、2题，完成在练习本上，然后订正。3、操作：画出体育小组的人数是美术小组的 倍的线段图自己补充条件和问题并解答。
