1、2009年考点复习讲义01考点一 识记现代汉语普通话的语音【教学目标】一、牢牢掌握3500个现代汉语常用字的读音。二、区分常见多音字、形近字的读音。【考纲解读】 一、语文考试说明中规定：能识记现代汉语普通话的字音，能力层级为A级。由此可见，语音的考查要求识记字音而不要求拼写，即侧重于考查识记、辨别、判断汉字字音的能力，准确地判断其正确与否。一般占3分。 二、2008年高考语文考试大纲和2007年高考语文考试大纲相比，去掉了“常用”二字，意味着这一考点难度有所增大。但对现代汉语字音的考查，仍然会以现代汉语常用字表现代汉语次常用字表普通话异读词审音表和现行教材为依据。三、分省命题，许多地方的语音试
2、题具有针对性。如2007年广东卷第一题所考的“峥”“狰”“慎”“缜”“诅”“趄”“狙” “沮 ” “诮”“梢”“峭”“辍”“拙”“绌”“啜” 等所有加点的字都是粤语方言区语音和普通话语音差异最大的字 。其它地方卷也是这样，像浙江卷就针对了吴方言的特点，江西卷就针对了赣方言的特点。四 、近几年语音试题主要考查多音字和容易读错的字，采用的题型多为选择题，所考的都是常见常用字的音。也有的源自课本注解和课本后的附录。 五、考题类型有：（1）选择字音全部正确的，(2)选择字音有错误的，(3)选择字音全部相同或不同的，(4)判断多音字有几种读音等。【命题趋向】 一、试题一般为单项选择形式，07年除浙江语文
3、试卷外，大多数省区的试卷只就字音设题，题干设置不与字形、字义结合。比起以前的把字音、字形或字义相杂的考查方式，相对要简单一些。 二、语音题所考汉字多见于现行初高中语文课本，其中包括课文中出现的较为生僻的汉字，如掎角之势的“掎”（j）就易误读成犄角的犄（j）。 三、考查重点仍是2500个常用字和1000个次常用字，特别是其中的形声字、形近字、多音字、同音字、习惯误读字、难读字。四、从题型来看，近年来都是采用选择题的形式，又可细分为两类：一是有拼音形式的题型，即采用给词语中加点字注音的形式，如2007年的全国卷、湖南、江西等地的高考卷；二是无拼音形式的题型，即将一些异形（或近形）同音（或近音）词语
4、组合在一起，要求考生辨别加点字读音的异同，如2007年的北京、天津、安徽、四川等地的高考卷第1题。【教学重点】多音字和形似字的正确读音。【教学难点】方音与普通话的辨析。【教法设计】讲练结合。【教学过程】理解识记（一）现代汉语常用字表；（二）现代汉语次常用字表；（三）高中语文课本第二册附录普通话异读字审音表；（四）高中语文课本第四册附录容易读错的字一览表；（五）高考语文复习资料第18页。 名题解析（幻灯示题。根据学生基础选讲） 例1 （2008年全国卷1）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ）A.刍议（ch） 条分缕析(l) 圈养(qun) 愀然不乐(qio)B.倏忽(sh) 越俎代庖(
5、po) 牛虻(mng ) 自惭形秽(hu)C.靛蓝（din） 毁家纾难（sh） 干涸（h） 白头偕老（xi）D.手帕（p） 相互龃龉（y） 麾下 （hu） 探本溯源（shu）【解析】本题重点考查考生识记现代汉语普通话的字音的能力，其中部分字是多音字，多音字需要结合语境来分析。A项中“圈养”的“圈”应读“jun”，B项中“牛虻”的“虻”应读“mng”，D项中“探本溯源”的“溯”应读“s”。C项的几个字读音完全正确。故答案为C项。 例2 （2008年广东卷） 下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是（ ） A、滋润/蕴含 赡养/瞻仰 调试/调和B、对峙/嗜好 竣工/英俊 强迫/倔强C、造诣/
6、逃逸 堤岸/提拔 抹黑/抹布D、湖畔/装扮 怄气/枢纽 阻塞/边塞【解析】广东属于粤语区。本题虽然只是考查现代汉语常用字中的同音字、多音字、形近字的辨识能力，但具有很大的针对性，因为上述加点的字在粤语中与普通话的读音差异很大。各项的读音如下： A项分别是rn/yn， shn/zhn， tio/ tio；B项zh/sh， jn/jn， qing/jing；C项y/y， t/t， m/m；D项pn/bn u/sh s/si。只有D项中每对加点字的读音都不相同，故答案为D。例3 （2008年浙江卷） 下列词语中加点字的读音，完全相同的一组是A删除膻味籼米潸然泪下 B信笺歼灭缄默间不容发 C飙升 鱼鳔
7、剽悍彪炳青史 D血缘戏谑噱头空穴来风【解析】浙江大部分地方属于吴语方言区，此题重点考查方言词语和普通话词语语音差异较大的汉字的读音的识辨能力。A删、膻、潸都读“shn”，籼读“xin”；B笺、歼、缄、间、都读“jin”；C飙、彪念“bio”，鳔念“bio”，剽念“pio”；D血、谑读“xu”，噱、穴读 “xu”。 答案为B。例4 （2008年安徽卷）下列各组词语中，斜线“/”前后加点字的读音完全相同的一组是（ ）A清澈/掣肘 殷红/湮没瞠目/螳臂当车B箴言/斟酌蛊惑/商贾 船舷/扣人心弦C联袂/抉择整饬/炽烈辍学/风姿绰约D徘徊/脚踝戏谑/琐屑惬意/锲而不舍【解析】该题为不给拼音型试题，考查的
8、主要是同音字，个别形似字和多音多义字。稍加辨别就可判定答案，难度较低。这也符合语音考查的目的和安徽卷多年没考语音的客观实际情况要求。B组读音分别为：zhn、g、xin。 A组的读音分别为：ch、yn、chng/tang。 C组的读音分别为：mi/ju、ch、chu。 D组的读音分别为：hui、xu/xi、qi。只有B项符合题干要求，故答案为B。例5 （2008年江苏卷）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ）A、仲(zhng)裁 阿()谀 入场券(qun) 捕(p)风捉影B、袅娜(nu) 勒(li)紧 嚼(ju)舌头 百孔千疮(chung)C、精辟(p) 躯壳(qio) 横剖(pu)面
9、一语中的(d)D、柏(bi)树 模(m)具 配给(j)制 否(p)极泰来【解析】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音。注意常见多音字,形似字的读音,侧重两个方面：一是容易读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字；二是多音多义字，音随义移。对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义以及词语的词性的角度入手解决问题。善用排除法和认定法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；如果按题目的要
10、求直接可以认定的答案应该是最有把握的答案。A应该是捕b风捉影，本字容易和“铺”“浦”等同形字混淆。B应该读“嚼(jio)舌头”，这个词在山东方言中常常误读。“嚼”是一个多音字，用牙齿咬碎，读jio如“细嚼慢咽”“味同嚼蜡”；用于某些复合词，读ju，如“咀嚼”； 组词“倒嚼”，反刍，牛等动物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再反回到嘴里细细咀嚼，读jio。D应该读模(m)具，“模”也是个多音字，读m， 法式，规范，标准， 仿效； 特指“模范”；读m 用压制或浇注的方法使材料成为一定形状的工具， 模样。答案为C项。知识整合 对现代汉语普通话的字音的复习，首先要认识语音的重要性。我们说它重要，不仅因为它在高考
11、时是第一门学科的第一题，能否准确答题将对后面的考试带来直接影响；更重要的是标准规范的普通话语音是人际交往的重要工具，是一门终身有用的学问。因此我们不能把“识记现代汉语普通话的字音”片面理解为应试教育，要把它作为一种知识，一种能力来等对待。平时要讲普通话，复习要做有心人。养成正确识记普通话字音的良好习惯。对字音的复习，其次要树立整体意识。由于汉字是音形义的结合体，所以我们要从字不离词、音义相关的角度准确推断它的读音。同时我们还要注意命题者的思路和倾向性，例如常见多音字如果标“次读音”（如“枕藉ji”）正确的可能性大，但标“常读音”（如“枕藉j”）则正确的可能性小；常见字标常读音（如“押解ji”）
12、正确的可能性小，生字但不是僻字（如“恚hu恨”）一般很少标错音。第三，我们要特别警惕那些“熟悉的”陌生字，对诸如“犄角、商榷、宫阙、揶揄、巨擘、宽宥、忤逆”这一类的考试高频词语要能切实掌握好。此外，我们要熟悉普通话异读审音表，碰到“较、荫、凿”这一类已经统读的字就不要再当多音字而读几种音了。对字音的复习，还要注意细节和技巧。细节有拼音知识方面的，如声母是否送气要分清，像“奴婢、哺育”的声母为“b”,是不送气的，而“媲美、浦口”的声母为“p”，是送气的；又如平舌、翘舌问题，比如“塑、溯”是平舌音，声母为“s”，而“朔”则为翘舌音，声母是“sh”。细节还体现在能否识别认知陷阱方面，例如在“扶老挈(
13、qi)幼”这个词中，我们很容易受到“扶老携(xi)幼”一词中“携”的影响而将“挈”误读为“xi”，如果我们能够细心一些，就能够避免这类错误的发生。现在我们来解析部分高考题，看看应该怎样来复习现代汉语常用字的读音。 误因浅析高考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近音）字三种。由于生活中那些容易读错的字往往也就是高考字音考查的重点内容，因此，归纳出误读的常见类型对我们复习备考是很有帮助的，同时针对每一种误读类型，我们都要采取积极的措施，从而能够有的放矢地掌握好字音这个考点。 字音的误读的原因有以下几种。一、把多音字的甲音误读成乙音。比如06年江西卷中的“提防”“重听”“
14、安土重迁”“咬文嚼字”“少不更事”等词中的加点字都是多音字，对这些多音字，该读甲音而读了乙音，这便造成多音字的误读了。出现这种误读现象，具体原因有三点。1、没有区分音义。古人认为“音生于义，义著于形”，那么，对于多音字来说，往往是由于同一字有了不同的义，从而有了不同的音。例如“屏”字，当它与遮挡的意思相关时，读“png”，如“屏风”“屏障”“屏蔽”等；当它解作“抑止或除去”的意思时，读“bng”，如“屏除”“屏退”“屏声”等。 2、没有辨明语体。有些字在书面语中是一种读音（这时它往往作为复音词的词素存在），但它在口语中可能是另一读音（这时它往往是单独作为一个独立的词存在的）。例如“血”字，它在
15、“血泊”“贫血”“呕心沥血”等书面语中都读“xu”,而在口语“血淋淋”“流了一点儿血”中就读“xi”。这类字不算多，但却是不可忽视的一类误读，如“给”“薄”“剥”“削”等多音字都属于这一类。 3、没有留心古音。有些语音是古汉语遗留的异读音，例如“可(k)汗(hn)”二字，“吐谷浑”中的“谷(y)”以及“虚与委(wi)蛇(y)”“一暴(p)十寒”“暴虎冯(ping)河”“千乘(shng)之国”等等。还有不少多音字存在某一读音“少”而另一读音“多”的现象。针对这种现象，我们可以采用“记少不记多”的简便记忆法。例如“遂”字只在“半身不遂”中读“su”，在其余词语中都读“su”；“烙”字只在“炮烙”一
16、词中读“lu”，余者读“lo”；又如“辟”字，读“b”的常见词有“征辟、复辟、辟邪、辟易”四个，余下的就多读“p”了。 二、形声字类推偏旁引起误读。今年江苏卷所考查的“眩晕、舷梯、炫耀武力”等16个词语中的加点字都是形声字。形声字中那些声旁相同，字形相近，读音或同或异的词是我们要重点注意的对象。比如“剽悍、漂泊、虚无缥缈、飘忽不定”一组中的加点字都读“pio”，而“悼念、泥淖、绰绰有余、掉以轻心”一组中各加点字的读音分别为“do、no、chu、dio”。三、形近字形体混淆引起误读。有异形近音的，如“曲肱而枕”的“肱”（gng）与“一泓清泉、宏观调控、鸿鹄之志”一组中的三个加点字（音“hng”）
17、；有形似音同的，比如“船舷”与“弓弦”，“瞋目”与“嗔怒”；有形似音异的，比如“箴(zhn)言”与“缄(jin)默”,而“偌大、诺言、唱喏”一组中加点字的读音分别应该是“ru、nu、r”。这些字或者字音相近，或者字形相似，是我们最应该细加辨析的对象。四、方音的干扰引起误读。例如“森”“僧”“孙”“深”“甥”这五个字在普通话里的读音互不相同，但在某些方言区（如湖北大部分地区）的读音是一样的都读sn。又如“夹”“似”“弄”“ 帖”“得”“柏”等字在普通话里都是多音字，但在大部分方言区这些字都是单音字，即每个字只有一个读音。 备考方略汉语语音十分复杂，复习时当从以下几个方面入手：一、辨正方音字。非北
18、京语音方言区的同学在识记语音时，一定要改家乡话为普通话，变地方音为北京音。像南方各方言区以及北方方言的江淮方言区,鼻音和边音不分,前、后鼻前韵母不分,有的地方还有保留古代入声调类的现象。那么，这些地方长期习惯讲方言的考生复习时就要找出方言和普通话二者之间在语音方面的对应规律从而把音念准。对比记忆是行之有效的学习方法。 1、声母类 蚕丝（舌尖前音）禅师（舌尖后音） 褴褛（边音）男女（鼻音）2、韵母类 临近（前鼻韵母）宁静（后鼻韵母） 民心（前鼻韵母）明星（后鼻韵母）3、声调类 卑躬屈膝（阴平） 严格执行 （阳平） 岂有此理（上声） 变幻莫测（去声）深谋远虑（四声顺序） 优柔寡断（四声顺序） 鸡鸣
19、狗盗（四声顺序） 妙手回春（四声逆序） 弄巧成拙（四声逆序） 逆水行舟（四声逆序）我国绝大部分方言地区都存在古入声调类现象，许多分省命题的语文试卷就出现了针对性考题，如2007年广东卷第一题中的“辍”“啜”“拙”“绌”就是古入声字。我国南方各方言地区的大多数考生都要注意把字音的声、韵、调读准。二、攻克疑难字。除了掌握3500个常用字以外，还应积累在高中语文课本中出现且编者已注音、释义的生字以及一些疑难字。做到在阅读时不放过任何一个拿不准的难读字，如“盥”gun、“龋”q。另外不能受地方音的影响而产生误读，如“普遍”的“遍”，不读“pin”，而读“bin”。高中语文第四册所载容易读错的字一览表以
20、及所印发的资料都应该认真理解识记。三、记住多音字。多音字是汉语特有的现象，而且在现代汉语常用字中数量较大。多音字有一字六音的，如“和”；有一字四音的，如“叉、差、恶、落、哪、朴、着”等；有一字三音的，如“薄、参、揣、扎、哄、解、蒙、抹、塞、数、宿、帖、咽、折”等四十多个；一字二音的最多，有六百多个。人们不注意它在不同词语中的不同读音，因而常常读错。如“差”有4个读音，在“差别、差错、差额、差价”和“差强人意、差可告慰”这些词语中读ch，在“差生、差劲、差不离”这一类词语中读ch，在“出差、差遣、差旅费”这一类词语中读chi，在“参差”中又读c。读音不同，反映出意义上的不同。许多人不注意语境而常
21、常误读。复习时可以分类识记，如：（一）词性不同而读音不同。如“劲敌”的“劲”读经ng（形容词）；“干劲”的“劲”读jn（名词）。词性不同读音不同的这种现象在文言文中屡见不鲜，如：大王（wng），欲王（wng）关中。 臣本布衣（y），使其从者衣（y）褐。现代汉语中此类现象更多，需高度重视。（二）字义不同而读音不同。前面讲过，汉字是形、音、义的统一体，对多音字来说，义不同则音也不同。 像“处”，读 ch时有动作义，如“处分、 处罚、 处理”等 ；读 ch时有名词义，如“处长、 处所、 长处”等 。对多音多义字的辨音，必须要结合语境。例如：“澄清”，它可以是形容词，形容水的清亮；也可以是动词，意思是
22、“搞清楚、弄明确或让液体的混浊物沉下去”。如果说“这个问题需要澄清”，就要读chng，如果说“把药澄清了再喝”，就要读成dng。（三）书面语与口头语的读音不同。现代汉语常用字中，因书面语与口头语造成异读（又称“文白异读”）的字共三十多个：剥、薄、差、澄、逮、给、虹、勒、馏、蔓、翘、削、血、貉、壳、嚼、落、葚、尿、虐、片色、钥、绿、泌、厦、苔、荨、露、塞、杉。书面语一般出现在复合词或成语中，例如“菲薄”“薄弱”“红颜薄命”“日薄西山”等词语中的“薄” 都读书面语b；而在“我待他不薄”“这纸很薄”的非复合词中的“薄”则读口语音 bo。（四）一般词语与专用词语不同而读音不同。如“巷”，一般读xing
23、（小巷、街谈巷议、万人空巷），但在与采矿业有关的“巷道”中就读“hng”了；“荨”一般读xun(荨麻),但在医学术语中读qian(荨麻疹)。四、区分形近字。形近字是高考语音考查的主要对象。在语音识记中，我们一方面不妨以积极的态度看待“认字认半边”的说法，认识到声旁表音的特点并利用它来帮助我们识记字音。例如“奖掖、砥砺、疮痍、雁翎”这几个词中的加点字的读音就和它们的声旁完全一致。另一方面，我们又要克服“认字认半边”的“惯性”。 由于语音的演变，有些形声字不能用声旁来类推其读音。（一）不能按声旁的声母来读的字，例如：龋齿、 蜷曲 、 悭吝 、 诟骂 、嗔怒、 杞人忧天、 刹那、 纤维、自诩、 稠密
24、、 傣族、恣情、百战不殆（二）不能按声旁的韵母来读的字，例如：褴褛、按捺、仓颉、抨击、瓦砾、 桎梏、 沉淀、湖浜、衣钵（三）既不能按声旁的声母又不能按其韵母来读的字，例如： 枢纽、彤云、泥淖、嵩山、山岚、伛偻、吮血、联袂、 猿猱、干涸、鞭笞、瞠目结舌、同仇敌忾从上可以看出，形声字的误读，主要是因受声旁影响而误读。那么我们在复习时，首先要加强识记，不断积累；同时要随时整理，加以巩固。我们可以运用同形联想法来归类识记，如：菲（fi）薄斐（fi）然绯（fi）闻蜚（fi）语诽（fi）谤悱（fi）恻，惴惴（zhu）不安 喘（chun）气怀揣（chui）踹（chui）开湍（tun）急瑞（ru）雪颛（zhun）臾， “纵横捭（bi）阖” -脾(p)气啤(p)酒俾(b)有所悟奴颜婢(b)膝稗(bi)官野史髀(b)肉复生石碑(bi)-睥(p)睨裨益(b)-裨(p)将陴（p）这样识记将会大大提高复习效率。5.留心统读字。普通话异读字审音表审定了部分汉字的读音，其中部分传统多音字只定了一个读音，因而使某些字的读音发生了变化，比如“较、荫、暂、档、召、绕、档、暂、振、腕”等字过去曾有几种读音，但现在只有一种读音。答题时，要审清题干，认真分析，运用比较筛选的方法，结合字义，辨字析音，选准答案。
