1、四年级（上）第五单元第2课时学案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”
2、的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Unit 5 Dinners ready宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、
3、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 A Lets learn来源:ZXXK要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力
4、故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 【学习目标】1. 能听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.2. 能够熟练运用单词和句型What would you like? Id like some征求和表达用餐意愿。3. 能够利用实物或图片，和同学进行情景对话。4. 初步了解中西方餐饮文化的差异，合理膳食。5. 积极学习，勇于表达，热爱英语。【重点难点】重点：1. 能听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, so
5、up, vegetables. 2. 能够熟练运用句型What would you like? Id like some征求和表达用餐意愿。 3. 灵活运用相关礼貌用语。难点：1. 单词would，vegetables的正确发音。2. 能够熟练运用句型What would you like? Id like some征求和表达用餐意愿。【新知预习】读下列句子，并做出正确的应答。1. What would you like ?2. Id like some vegetables, please.3. Five yuan, please.【课堂探究】读下面的单词，观察发现并总结规律。beefnoo
6、dleschickensoup, vegetables结论：这几种食物在表达时，_ 和_后面需要加s. _,_和_则不需要。来源: 这样的词你还知道哪些？加s:_不加s:_【针对练习】单项填空。1. -What would you like? -Id like some _. A.milks B. soup C. Cokes2. -What would you like for dinner? -Id like some _. A. vegetables B. vegetable【学后反思】四年级（上）第五单元第2课时学案答案 来源:来源:学#科#网Z#X#X#K【课堂探究】noodles、vegetablesbeef，soup, chickengrapes, bananas, oranges.来源:rice, fish, juice, milk, bread.【针对练习】1. B 2. A第 2 页
