1、第5课 食物链和食物网（一）背景和目标随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。本课将侧重研究生物体
2、与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。科学概念 蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法 通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观 形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。（二）教学准备为全班准备：蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟的图片。（三）教科书说明教科书共两页，教学内容分为两部分。第一部分：谁吃谁教科书的图中有蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等动植物。要求
3、学生按照谁被谁吃的关系在图中的圆圈中填入动植物的名称。它们的基本关系是：蔷薇或草蚜虫瓢虫鸟生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。在这条食物链中能自己制造食物的生产者是蔷薇和草，直接或间接地吃别人制造的食物的消费者是蚜虫、瓢虫和鸟。蔷薇花丛这个生态系统中还可以找出的食物链是：落叶蚯蚓鸟。教科书中的卡通图暗示了大多数食物链应该从植物开始，希望学生能记住这个规律。第二部分：水田的食物网教科书图画中水田里的生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰，等等。显然，这里面存在着多条食物链。教科书中卡通人的讨论暗示学生，像这种由多条食物
4、链组成的网状结构叫食物网。通过图文，学生们可以直观地认识了解水田中复杂的食物联系。（四）教学建议1.可以以提问开始：生物的生存需要些什么？（由于前面的学习研究，学生可能会说生物需要水、阳光、空气等）。告诉学生，生物除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。在以后的一段时间内，我们将要来研究这方面的问题。2.让学生说说花丛中一般会有些什么生物，出示一些花丛中的生物的图片，其中包括蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟。让学生讨论一下它们之间的食物关系，可以提问：这里的小动物们吃什么？把学生的回答记录下来，并用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系，然后让学生观察一下它们之间的
5、这些食物关系，按照谁被谁吃的关系在教科书图中的圆圈中填入动植物的名称。3.请几个学生汇报，教师和其他学生一起对学生的汇报进行评价（判断他们说的是否正确，对他们说的进行补充）,然后教师以简单的文字和箭头表示蔷薇花丛中的食物关系。给学生几分钟时间观察，然后指着黑板上的食物链告诉他们生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。然后给学生解释什么是生产者，什么是消费者，请一个学生说一说在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者，教师用不同颜色的笔把学生说的生产者和消费者勾画出来。鼓励学生再找出几条食物链（比如蚯蚓喜欢吃土壤中动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从落叶开始）。4.清楚了蔷薇花丛里的
6、动植物间的食物联系后，就可以来学习认识水田里的食物网了。先请学生观察图画中水田里的生物：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰，等等。阅读竹林村的同学写的观察报告，认识水田里的动植物，了解水田里的动植物间的食物联系。然后问学生还可以补充哪些动植物间的食物联系，让他们用笔直接画在图中。请学生汇报他们找的食物链，这个时候教师需要注意的是当一个学生汇报的时候，一定要让其他的学生认真倾听并对照书上的图片。鼓励学生不断完善自己的食物链。请学生数一数他们找到了几条食物链，其中的水稻被不同的动物吃了几次，然后告诉他们同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可能吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。鼓励学生们观察身边的生态群落，也画出一个食物网。
