1、新北师大版一年级数学上册水平能力测试卷一、填空。1、与10 相邻的数是（ ）和（ ）。2、14里面有（ ）个一和（ ）个十。3、20里面有（ ）个十。4、 （ ）最多，（ ）最少，（ ）和（ ）同样多。（ ）比（ ）多2，（ ）比（ ）少1.5、按规律填数：4（ ）8（ ）（ ）（ ）16。二、计算。1313=9+9=125=2010=1310=18104=4+8+3=4+65=157+6=1966=三、填、=。4+8（）12+015-7（）15+74+9（）9-416-0（）8+810+10（）10-105+0（）5-0四、画一画。1、画比多3个。2、画比少5个。3、画和一共13个。五、看图
2、列式。1、 2、一图五式。_六、涂一涂，画一画。1、按规律接着画。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具
3、学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、从左数第七个涂色。3、从右数第十个涂色。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4、有（ ）种图案。写一算式：（ ）+（ ）+（ ）=（）
