1、第1页，共 6 页 一选择题（每小题 3 分，共 48广东省佛山2023-2024高三上学期第一次联考月）历史 分）1古人认为雀能在天空中飞翔，所以最接近天神，为了能与天神相通就以雀为形铸爵进行祭祀。此后持不同材质的爵在祭祀中的敬酒顺序和站立位置等规矩，使人们逐渐形成了对爵位的身份等序观念，进而发展成等级制度。材料反映了（）A 原始宗教祭祀的形成 B 早期政治制度的特点C 君权神授思想的发展 D 礼乐制度的广泛运用2表 1 反映出当时（）表 1 周桓王五年（前 715 年）郑、鲁两国不经天子同意，互换枋、许两地，天子默许。周桓王八年（前 712 年）周王室以王畿内十二邑作为交换，取田于郑。周简
2、王六年（前 580 年）晋大夫郤至与周王室争夺鄇邑的田地，经过晋侯调解，郤至承认鄇田为王室所有。A 封建土地所有制的确立 B 分封宗法制度彻底崩溃 C 土地国有原则遭到破坏 D 兼并土地现象日益严重 3.汉代音乐理论将“五声”(宫商角徵羽)的音声和“五政”(君臣民事物)相联系。郑玄认为“宫属土，土居中央，总四方，君之象也。商属金，以其浊，次宫，臣之象也。角属木，以其清浊中，民之象也。”乐记中记载“宫乱则荒，其君骄。商乱则陂，其官坏。角乱则忧，其民怨。”这一说法()A借助天人感应思想重建礼乐制度 B.体现了音乐的伦理教化功能C.顺应了独尊儒术的现实政治需要D.反映了社会矛盾的尖锐激化4.西周的明
3、堂是朝堂及太庙的美称。汉代以后，明堂一直是皇帝祭祀与布政的重要建筑。北魏孝文帝曾下诏“起明堂”，模仿汉制在平城南郊建立明堂，并亲赴明堂祭先祖、“布政事”。北魏迁都后，宣武帝再修洛阳明堂。北魏的这些做法旨在（）A.彰显政权的合法性B.缓和阶级矛盾C.学习汉族典章制度D.促进民族交融第2页，共 6 页 5.据表 2 可知，当时（）表 2：敦煌户籍残卷所见唐代均田户受田情况表 户籍年代 均田户数 受足户数 平均每户应受田亩数 平均每户未受田亩数 高宗时期 1 0 101.0 69.0 武则天时期 4 0 143.5 102.0 玄宗时期 32 2 148.7 106.6 代宗时期 11 2 149.
4、3 89.8 注：唐代上柱国按规定受勋田 3000 亩，表中是排除了上柱国户后的数据。A.税制改革迫切B.耕地面积减少C.政治日益腐败D.人地矛盾突出6.宋廷致力于疏通信息来源，建立了多层多途的沟通渠道。多途信息渠道的最高协调机构是政事堂，而信息搜集的最终汇聚点是君主所在的“御前”。这一做法（）A.保障了决策的科学性B.有利于加强君主集权C.提高了地方行政效率D.反映了崇文抑武策略7.表 3 为明末清初张履祥所著的补农书中的浙江桐乡县的一个农户的生产经营情况，据此表可推断（）表 3：浙江桐乡一农户的经营情况 经营类别 田场面积（亩）产量（石）产值（银两）豆麦 3 9 9 桑蚕 3 30 20
5、种竹采笋 2 10.8 10.8 果树 2 18 18 共计 10 67.8 57.8 A.农作物商品化明显B.经济作物不断推广C.该农户手工业没落D.农户生活水平提高 8.表 4 所反映的现象导致了（）表 4:1843 年与 1858 年中国进口棉花及棉纺织品的税率比较表 货物 1843 年税率 1858 年税率 棉花 6.54%5.72%印花布 14.25%4.98%棉纱 6.94%4.86%A.中国海关关税自主权逐渐沦丧 B.中国传统棉织业受到严重打击 C.中国日益沦为西方的原料产地D.西方列强发动第二次鸦片战争第3页，共 6 页 9.1900 年 6 月，慈禧太后以光绪的名义向十一国宣
6、战，当宣战诏书下至各地方时，铁路大臣盛宣怀下令各地电信局将此诏书扣押，只给各地督抚观看，并且电告各地督抚，不要服从此命令。刘坤一、张之洞等督抚则在策划“东南互保”，由此可知（）A清政府已经成为洋人朝廷 B清政府面临严峻的统治危机 C地方督抚摆脱了中央节制 D外交近代化取得了重大突破 10.自 1865 年起，各通商口岸按照总税务司的要求，在年度贸易统计之外，另外编制年度贸易报告。海关总税务司专门发布通令，要求各关务必按时寄送年度贸易报告，如果延误，各关必须向总税务司呈递公文，说明缘由。由此可见，当时中国（）A 外贸管理趋向规范 B 内政外交丧失独立性 C 关税为列强所掌控 D 沦为列强的经济附
7、庸 11.戊戌政变后，保守派官员陈夔龙认为慈禧“并无仇视新法之意，徒以利害切身”。英国人赫德相信改革只是被“拖延”，但不会就此断送。日本驻华公使矢野文雄则将政变视为改革的“渐进”与“激进”路线之争。这反映出当时（）A 维新派拥有广泛的变法基础 B 保守势力并未真正反对新法 C 变法革新的思想是大势所趋 D 维新派的改良措施过于激进 12.清末新政时期，政府推行了边疆治理改革，如将东北地区改设行省，祛除其“满洲故地”的种族属性，对内渗透中央权力，对外与日俄争国家主权。该措施从侧面反映出（）A 边疆治理的强化 B 边疆地区国家认同有所加强 C 边疆危机的严重 D 边疆地区近代化事业的推进 13民国
8、初期的政党、社团有 300 多个，这些党派大体为原有的革命派、立宪派、旧官僚三派势力的分合。其中，同盟会、共和党、统一共和党为三大党，共和党拥戴袁世凯，统一共和党接近同盟会。据此可知，民国初期（）A政党政治成熟 B军阀统治丧失基础 C政治分野明显 D中共革命任务艰巨 14.1919 年 10 月，李大钊在新青年上发表我的马克思主义观一文，系统地介绍了马克思主义的基本原理。此后在全国新思潮刊物中涉及马克思主义的文章巨增。由此可知（）A五四运动后马克思主义广泛传播 B北洋军阀政府迎合国际思想潮流 C李大钊是中国共产党早期创始人 D先进知识分子认同俄国革命道路 15中国共产党某一历史时期的宪法文件规
9、定：“政权的性质是工农民主政权。这个政权的目的，是在消灭一切封建残余，赶走帝国主义列强在华的势力有系统地限制资本主义的发展以转变到无产阶级专政”。这部宪法应施行于（）A 国民革命时期 B 土地革命时期 C 抗日战争时期 D 解放战争时期 第4页，共 6 页 16.1945 年 4 月，珠江纵队第二支队顺德大队从乌洲向南海县黄洞村转移，途经乌洲桃九湾时遭遇国民党袭击，12 名战士牺牲。由此可知 A中日两国关系趋于正常 B国共两党争夺抗战果实 C华南部分地区已经解放 D国民党已成为反动力量 二、非选择题（52 分，17 题 14 分，18 题 14 分，19 题 12 分，20 题 12 分）17
10、.（14 分）中华民族历来注重家庭、家训和家风。阅读材料，完成下列要求。材料一 古人往往通过家训把自己及前辈的社会生活经验传授给子孙后代。有些家训在后世流传甚广，如周公、孔子留下的口头家训，北齐颜之推撰写的颜氏家训，还有唐太宗的帝范等。古代家训的内容主要有修身、治家、睦亲、处世、教学、婚姻、择业和仕宦八大类。其中，修身部分所占比重较大。家训实施的主要方法是对家庭成员进行规劝、诱导，但有时对违反家训者也会采取相应的处罚，如张榜公布其不良行为，宣布其为不孝、不贞，或者罚跪、鞭笤、禁食等。摘编自徐秀丽中国古代家训通论 材料二 延安时期，老一辈无产阶级革命家成为红色家风建设的实践主体。朱德在给家人的信
11、中写道：“我对革命尽责，对家庭感情较薄亦是常情，望你谅之。”毛泽东也曾向其表兄说明：“我们的党专为国家民族劳苦民众做事，牺牲个人私利，故人人平等，并无薪水。”在无产阶级革命家的一封封家书家信中，无产阶级革命党人的革命信念、生活信仰、道德情操体现得淋漓尽致。摘编自魏继昆、崔保峰延安时期中共领袖红色家风建设研究等（1）据材料一和所学知识，概括我国古代家训的特点并说明其成因。（7分）（2）根据材料二，概括中国共产党领袖红色家风的内涵，并结合所学知识分析这一时期红色家风的意义。（7分）18.（14 分）近代中国，仁人志士为探索救国救民之路不懈努力。阅读下列材料，回答问题。材料一：从接受康有为的学说开始
12、，梁启超的理想便是改革封建王朝，使之变成君主立宪制的资产阶级国家。1899 年至 1903 年间的激进，与当时国内的政治形势密切相关，由于戊戌变法的失败和清政府的顽固保守，梁转而接受了孙中山的激进方案。1905 年他的政治态度复归保守，重新鼓吹起改良与立宪。在袁世凯复辟帝制的关键时刻，梁却又拒绝诱惑、不怕威胁，坚决维护民主共和。杜先菊梁启超一生中的“变”与“不变”第5页，共 6 页 材料二 1938 年，毛泽东在论新阶段的政治报告中，第一次向全党提出“马克思主义中国化”号召，他认为：“离开中国特点来谈马克思主义，只是抽象空洞的马克思主义。因此，马克思主义中国化，使之在其每一个表现中带着必有的中
13、国特性，即是说，按照中国的特点去运用它，成为全党必须解决的问题”。姚中国论毛泽东对马克思主义中国化的历史贡献（1）据材料一概括梁启超一生中的“变”与“不变”指的是什么，结合所学知识分析梁启超政治思想多变的原因有哪些？（8 分）（2）根据材料二概括毛泽东提出“马克思主义中国化”的背景，并依据所学知识说明马克思主义中国化在新民主主义革命时期的具体表现。（6 分）19.（12 分）历代都城布局图包含了政治、经济、文化等多种信息。第6页，共 6 页 表 5：古代北京发展概况（部分）时期 名称 概况 辽代 南京 936 年，辽获得幽云十六州后，升幽州为南京，定为陪都。契丹国志记载南京析津府“户口三十万。
14、陆海百货，聚于其中；人多技艺，秀者学读书，次则习骑射。”金代 中都 1153 年，海陵王完颜亮迁都燕京，定名中都大兴府，这是北京历史上第一次正式成为王朝首都。中都仿照北宋汴京，采用回字形相套，宫城居中，城内建有礼制建筑，如郊天坛、雨师坛等。元代 大都 1271 年，元朝建立，定都于大都。大都采取传统以宫城为中心的形式，规整方正、均齐对称，街道系依周礼，按经、纬设置。大都人口近百万，大街两旁，“皆有种种商店屋舍”，为“商业繁盛之城”。明清 北京 1403 年，明成祖下诏改北平为北京。1421 年，明朝正式迁都北京。南京成为陪都，明成祖诏告天下：“继承大宝，统驭万方。”此后一直到清代，北京一直是正
15、式都城。据图 1 和表 5，自拟一个论题，并结合中国古代史的史实予以说明。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰）20.（12 分）关于袁世凯与“二十一条”之间的关系，在不同高中历史版本教材中表述不一。2004 年岳麓版必修 1五四爱国运动一课中表述为：1915 年 1 月，日本驻华公使日置益向袁世凯递交了“二十一条”密约，妄图使中国沦为日本的殖民地。“二十一条”的主要内容包括：五、中国政府须聘用日本人充任政治、财政、军事等顾问；中日合办警政和兵工厂；在中国内地所设日本医院、寺院、学校等都有土地所有权；日本人在中国有布教之权等。5 月 7 日，日本向中国政府下最后通牒。5 月 9 日，除第五条内
16、容有所保留外，称帝心切的袁世凯接受了“二十一条”。2005 年人教版选修 2近代社会的民主思想与实践表述为：1915 年，袁世凯为了取得日本帝国主义对他复辟的支持，接受了日本提出的旨在灭亡中国的“二十一条”。2019 年部编版中外历史纲要在北洋军阀统治时期的政治、经济与文化一课中表述为：日本看到袁世凯大权在握，1914 年 8 月，利用第一次世界大战爆发，欧洲列强无暇东顾的时机，向袁世凯提出把中国的部分领土以及政治、军事、财政等置于日本控制之下的“二十一条”要求。袁世凯最终于 1915 年 5 月 25 日被迫签订不平等“中日民四条约”，并配图注释“中日民四条约”。根据材料并结合所学知识，任选
17、两个版本教材，概括教材表述中的袁世凯与“二十一条”之间关系，并对其差异进行合理的历史解释。（要求：观点明确，史实准确，逻辑清晰）S高三历史(10 月)参考答案 一、选择题（48 分）题号1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案B C B A A B A B B A 11 12 13 14 15 16 C C C A B D 二、非选择题（52 分）17（14分）【答案】（1）特点：历史悠久，影响深远；形式多样，有口头传承和文献传承；内容广泛，重视道德养成，体现儒家思想；劝导和约束的统一，教化与处罚相结合。（时间、形式、内容、实施方式4个角度，任意3个角度3分。）成因：自然经济条件下，家庭
18、是生产生活的基本单位；政治统治借助于人伦秩序（中国家国同构的政治传统）；宗法观念与传统儒学的影响。（一个角度2分，政治、经济、文化任意2个角度4分）（2）内涵：民族（人民、国家）至上；坚定的革命信念（忠于革命）；无私奉献；勤俭节约等。（3点3分）意义：塑造了中国共产党人的良好形象，有助于赢得民众对敌后抗日政权的拥护；引领了敌后根据地的社会精神风尚，推动了民族民主革命的发展胜利。传承红色家风，对培育共产党人的优良作风、加强社会主义精神文明建设有积极作用。（党和政权、民主革命、对后世三个角度，其他言之有理也可酌情给分。每点2分，任答两个角度4分）18.（14分）参考答案：（1）不变：希望建立起资产
19、阶级的民主政治，使中国走上资本主义发展之路。（2分）变：中国采用何种资产阶级的民主政体（在君主立宪和民主共和两种政体之间变化）。（2分）（照抄材料不给分）原因：中国近代半殖民地半封建下，政治局势多变，思想多元；梁启超个人的人生际遇。（时代和个人两个角度，共4分）（2）背景：日本侵华，民族危机深重；总结土地革命时期的经验教训。（国内、国际两个角度，共2分）表现：土地革命时期，提出了工农武装割据理论（农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路），探索出中国特色的革命道路；抗战时期，毛泽东发表新民主主义论，形成新民主主义理论，系统解决了中国新民主主义革命的政治、经济、文化、军事等一系列问题；创造性地解
20、决了革命统一战线的一系列重大问题，从而使中国革命找到了最广大的同盟者；创造性地解决了如何建设一支新型人民军队的重大问题；创造性地解决了在长期的农村战争环境下如何建设一个马克思主义政党的重大问题）（工农武装割据理论、新民主主义理论、革命统一战线、军队建设、党的建设等角度，任答2点4分）19.（12分）参考答案：示例一：论题：辽金元明清以来，北京城的规模不断扩大。从北京城布局图可看到北京城的规模不断扩大。北京由陪都到首都，由少数民族政权首都到全国政权的首都。辽金时期，中国出于多个少数民族政权并立的时期，辽时南京的地位是陪都，金朝上升为首都，此时期少数民族政权实力相对有限，所以都城规模相对较小。元明
21、清时期，中国疆域辽阔，政治统一，经济发展，文化兴盛，对外交流频繁，这为北京城的扩建奠定了物质基础。由此可见，北京城的规模不断扩大，这既与中国不同时期的发展状况密切相关，也体现了集中体现了民族交融的深化和国家认同的增强，同时也为近现代北京城的建设奠定了基础。（2分）示例二：论题：汉族与少数民族共同推动统一多民族国家的形成与发展。论述：“辽南京”“金中都”“元大都”，可知北京城的修建和经营历经了多个少数民族王朝，说明少数民族政权为北京城的营建做出了巨大贡献；“中都仿照北宋汴京”“大都采取传统以宫城为中心的形式”，可知金、元时期，少数民族政权参照汉族都城的结构和制式营建了北京城；由此可知汉族和少数民
22、族为国家发展和城市建设作出了贡献。唐朝前期，国力强盛。中央对边疆地区的管理采取羁縻政策，尊重少数民族的风俗与传统。在西北的突厥故地先后设置安西都护府和北庭都护府，在东北靺鞨族地区设置黑水都督府等。还派遣文成公主入藏，与吐蕃进行和亲。唐朝开明的民族政策推动了汉族与各民族之间的交往与交融，少数民族对中央政府的认同感大大加强。和谐友好的民族关系成为盛唐气象的突出表现，也推动了统一多民族国家的发展。元朝建立了疆域空前辽阔的统一多民族国家，实行行省制，加强了中央集权，是中国省制的开端；设宣政院管理西藏地区，设澎湖巡检司管理台湾地区，促进了民族融合和经济发展。清朝建立后，统一多民族国家继续发展。平定西北准
23、噶尔、大小和卓叛乱，在西藏设置驻藏大臣、册封宗教领袖，打败沙俄对东北地区的武装侵略，收回台湾，在西南地区广泛推行改土归流。清政府对边疆采取因地制宜的政策，尊重各民族的社会习俗和宗教信仰。还组织内地移民来到边疆，在边疆地区开展儒学教育。清朝的边疆治理推动了边疆地区的发展，使边疆与内地逐渐一体化，统一多民族国家版图基本奠定。综上，汉族和少数民族为国家发展和城市建设作出了贡献。中华民族灿烂的文明是个民族共同缔造的。（答案不作为唯一标准，其他言之有理可同等给分。）示例三：中国古代王朝后期定都以北京为主。其一，地理位置。北京处于东北平原、华北平原、蒙古高原的交接点上，北靠燕山，西依太行，易守难攻（战略位
24、置突出拥有居高临下、坐北镇南的政治地理形势）。其二，历史积淀。辽朝、金朝定北京为陪都、首都，为元明清相继承。其三，版图变化。元朝、清朝入主中原，带来了北方、东北的辽阔版图，使传统的“天下之中”位置向北京转移。其四，政治根据地。元朝兴起于蒙古高原，明朝朱棣以燕王身份“靖难”而夺得政权，清朝兴起于东北，定都北京既能控驭天下，又能靠近自己的政治根据地。其五，交通运输。北京交通路线发达京杭大运河漕运便捷。综上，北京成为都城是各种因素综合作用的结果，是在当时历史条件下的最优选择。（9分，每个方面3分，任答3个方面即可。）示例四：中国古代北京的城市布局蕴含了中华民族文化特色说明：我国先秦时期即已形成中央集
25、权观念，秦统一全国后，中央集权和“大一统”政治理念被历代王朝贯彻并逐渐强化。作为国家政治中心，元明清北京城建筑呈中轴线布局，以紫禁城为中心，整个皇城大体对称，所有建筑依附在紫禁城周围，体现皇权独尊、大一统的观念。从北京城中轴线建筑可以看出，其建筑中多有“天”“地”“安”“定”“文”“武”等名称，体现“天人合一”“安定和谐”“文武兼备”等传统文化思想。北京城的布局带有明显的礼制色彩，反映了封建等级制度的影响。综上，中华文化源远流长，都城作为国家的政治经济文化中心，其布局鲜明地体现了中华文化的特色。论题部分 03 分，阐述部分 09 分。具体赋分要求如下：分值要求912 所拟论题符合要求，指向明确
26、。能够引用具体史实，支持论题；史实准确，论证充分，结论合理；逻辑严谨，文字通顺。58 所拟论题基本符合要求，指向较明确。能够运用史实支持论题；有一定的分析、论证；表述较通顺。04 所拟论题不符合要求，或指向不明确。论述文字与论题关系不清，或无关系；结论错误；没有逻辑性，文字不通顺。20.（12分）参考答案（从是什么、为什么、怎么样三个角度展开。）关系表述（是什么）：人教版强调袁世凯主动接受“二十一条”，塑造了其卖国贼形象；岳麓版突出袁世凯是部分接受了“二十一条”；部编版将“二十一条”与“中日民四条约”区分，强调袁世凯是被动且部分接受条约。分析表述不同的原因（为什么）：（1）不同版本教材运用这一
27、基本史实所要论证的观点不同：人教版教材是论证袁世凯的倒行逆施，体现近代民主的艰难曲折；岳麓版教材运用这一基本史实论证五四爱国运动爆发背景；部编版是阐述北洋军阀时期外交状况。（2）表述不同是基于史实更准确的表达，体现了对历史真实的价值追求；怎么样?（1）表述的变化反映了史学研究的深入，学界对袁世凯的评价更加客观。（2）部编教材提法的变化，体现了历史学科核心素养的要求。日本提出“二十一条”要求，袁世凯与日本最终签订“中日民四条约”是基本史实，二者之间的区别不可模糊，这是史料实证的要求；北洋政府围绕日方提出的“二十一条”展开外交谈判等各种努力，并未直接消极接受，是维护国家主权体现，教材这样的修改有利于教师立足教材，正确认识与评价北洋政府的外交努力，培养学生的家国情怀。
