1、方法规律技巧学习历史人物崇高的理想、伟大的人格、坚强的毅力、高超的智慧，以培养合格的公民，这是本专题学习的意义所在，也是本专题学习的主要内容。一、如何正确评价历史人物无疑是本专题最重要的能力要求，学习过程中要注意掌握基本的历史唯物主义观点，树立分析历史人物的正确方法，应掌握以下基本的内容1要确立历史人物的时代背景。在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。这是马克思列宁主义的绝对要求。在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。2要确定历史人物的阶级属
2、性。在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的阶级关系的环境。这实质是寻找个人活动与本阶级的关系。3要确定历史人物在历史上的作用。主要看他是否顺应了历史发展潮流；是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。这是确定历史人物历史作用的最根本标准。对不同类别的历史人物，在确定其历史作用时应有不同侧重。4要遵循实事求是的原则，依据历史人物的主要事迹或活动对其做出应有的评价。在总结归纳历史人物的活动时，可采用两种方法：第一，“阶段论”的方法：该法以时间顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。第二
3、，“方面论”的方法：该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序，把它分解成几个不同的方面来评价。该法的特点是评价人物脉络清晰，条理清楚，层次分明；特别适合活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物。5要确定对历史人物的评价性结论。对历史人物，不仅要一分为二，还要有一个总结论，即对历史人物做出定性判断。在具体评定时要从决定历史人物历史地位的最主要方面定性。二、多比较，找异同。比较分析历史人物的异同是高考命题的主要切入点，学习时注意比较以下几类历史人物1同时代历史人物的比较，可以从历史人物身上寻找时代背景。比如，孔子与柏拉图的比较，华盛顿与拿破仑的比较等。2同类历史人物的比较，可以从中寻找历史的发展规律。比
4、如，无产阶级革命家毛泽东与邓小平的比较，资产阶级革命时代的华盛顿与孙中山的比较等。3同背景下历史人物的比较，比如，中国古代大一统王朝的政治家的比较，追求民族独立的孙中山、凯末尔和甘地的比较。三、注意进行历史人物评价过程中的几个常见误区1要正确处理历史人物与人民群众的关系。要明确以下四点：首先人民群众是历史的创造者；其次是“时势造英雄”，不是“英雄造时势”；再次要分析历史人物的历史作用同当时人民群众的生产斗争、阶级斗争之间的联系；最后还要确定历史人物在多大程度上反映了人民意愿。2要正确处理阶级分析与个人出身的关系。不能仅据个人出身来确定历史人物的阶级属性，因为单独的个人并不总是以他所属的阶级为转
5、移(中国近现代许多革命家的经历即为证明)。也不能以贴阶级标签的方式代替阶级分析。如对剥削阶级出身的人物或其代表人物统统加以否定就是一种典型的“贴标签”。3要正确处理主观愿望与客观效果之间的关系。既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位。这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的。动机和效果有时是一致的，有时又是矛盾的，“好”的动机有可能带来“坏”的后果；“坏”的动机在特定条件下又能带来“好”的结果。如毛泽东发动“文化大革命”，其动机和效果就背道而驰，需用此观点才能得出正确结论。4要正确处理道德评价和历史评价的关系。不能用一些过时的或抽象的道德标准来评价历史人物，也不能用现
6、在的道德观去苛求古人，主要应着眼于他的历史作用。如有人把曹操说成是“汉贼”，就是从封建正统的道德观出发，用道德评价取代历史评价，是错误的。四、比较秦始皇、唐太宗、康熙帝三者的异同1相同：(1)强化了中央集权，推动了社会发展。秦始皇创立了皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度；唐太宗完善了三省六部、科举制；康熙帝平定三藩之乱，收复台湾，强化中央对地方的控制。(2)妥善处理了民族关系，促进了统一多民族国家的形成与发展。秦始皇派人北伐匈奴，南击南越，设郡县加强管理；唐太宗恩威并用，既和亲又有军事征伐，从而强化了对边疆地区的控制；康熙帝平叛、结盟并用，加强了中央与边疆地区的关系。2不同：(1)统治效果不同：
7、秦始皇的统治并未使中国进入盛世时期，而唐太宗与康熙的统治使中国进入了盛世时期。(2)面临民族问题不同：秦始皇、唐太宗面临的是汉族与少数民族之间的矛盾；而康熙帝既面临汉族与少数民族分裂势力之间的矛盾，也面临中华民族与外来侵略势力之间的矛盾。五、比较孔子和亚里士多德的相似之处1政治思想：二人都把中庸视为美德，把美德视为执政的出发点和归宿，都是为了维护统治阶级(奴隶主贵族)的利益。孔子是从人与人的关系出发提倡“中庸”，而亚里士多德是从城邦和谐、稳定、统一而提出的“中庸”。2教育思想：二人都重视教育的全面发展以及德育对人的发展的作用。孔子培养人的目的是注意培养人的道德修养，亚里士多德是注意把人培养成合格公民；孔子主张有教无类，亚里士多德的教育对象只是“公民”；孔子教育人采用启发诱导，亚里士多德注重实践；孔子鄙视自然知识、生产技术，亚里士多德重视科技教育。3生活时代：二者都生活于社会动乱列国纷争的动荡时代。但是孔子生活的时代正处于奴隶制崩溃的社会转型时期，亚里士多德生活于奴隶制城邦衰落时期，没有面临社会转型问题。4历史影响：二人都未实现其政治思想，但都对后世产生巨大影响，成为东西方先哲。
