1、林教头风雪山神庙教学内容分析：本课选自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5（2006年11月第2版）第一单元第一课。本文为古典小说，情节曲折，故事性强，可借此培养学生阅读小说的兴趣，引导他们阅读水浒传的全文；在学习中了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识小说“官逼民反”的主题；学习抓住矛盾分析小说中人物形象及情节发展的方法，初步培养鉴赏小说的能力；学习本文“把人物推向命运的极端”、从而展现人物深层的情感结构的精彩写法。可以说教给学生鉴赏小说的方法是学习本文的重点，也希望能给整个单元的小说教学带来领起和促进的作用。学生学习情况分析：学生对水浒传有大体的了解，也
2、知道林冲其人，但对林冲性格的变化及原因并不能深刻领会，尤其对作者塑造人物的手法“把人物推向命运的极端”无法智性地把握。本文的教学力图通过把所学过的文学作品融会贯通，结合本文梳理出鉴赏小说的方法。当然这对学生也是一种挑战，要求学生有一定的阅读量，才能形成师生共同探讨、平等对话的课堂氛围。设计思想：在自读基础上点拨，深入引导，主要运用矛盾分析法，比较分析法；在学生充分预习的基础上形成师生共同探讨、平等对话的课堂氛围。师生共同学习、互为切磋，是一堂启发教学课。教学目标：1、 了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识小说“官逼民反”的主题。2、 学习抓住矛盾分析小说中人物形
3、象及情节发展的方法，学会用比较的思维欣赏文学作品，初步培养鉴赏小说的能力。3、 学习本文“把人物推向命运的极端”和情节上 “巧合” 的设计，从而展现人物深层的情感结构的手法。4、 体会景物描写的作用。5、 开阔学生视野，陶冶情操，认识旧时代的黑暗、反动、腐朽，热爱新时代的美好生活。教学重点难点： 1、 学习用矛盾分析法和比较法分析小说中人物形象及情节的发展，初步培养鉴赏小说的能力。2、学习本文“把人物推向命运的极端”、从而展现人物深层的情感结构的写法。教学辅助：多媒体课时安排：两课时教学过程第一课时、导入：由多媒体课件放出音乐好汉歌。引入课文氛围。 “路见不平一声吼，该出手时就出手。”听好汉歌
4、，同学们胸中不禁会涌起一股英雄豪情，甚至连我们这些文弱书生也有捋起衣袖，拔拳惩恶的冲动。今天，我们将面对的水浒英雄是否做到了“该出手时就出手”呢？让我们一起走近水浒，走近林冲。、阅读水浒第、回。、概括课文的故事情节： 参考： 林教头沧州遇旧知交代矛盾 密谋告疑买刀寻敌 矛盾展开 接管草料场 矛盾展开 风雪夜神庙复仇 矛盾激化4、在梳理情节时，我们可以发现是什么在推动情节呢？是矛盾林冲与高俅一伙的矛盾在推动着林冲的命运，矛盾的较量把林冲推向梁山。水浒中一百多位好汉的故事均是矛盾在推动着。5、作业：请举水浒中的故事，说说故事中存在怎样的矛盾，又是如何推动情节发展的？例如：“智取生辰冈”中的三组矛盾
5、：天人矛盾，内部矛盾，内、外矛盾。第二课时导入：上节课同学们已经认真阅读了水浒第、回并概括了课文的故事情节，那么你能找出课文的高潮与结局吗？1、请同学们认真阅读课文，找出本文的高潮与结局。第12节。林冲复仇，畅快淋漓，尽显英雄本色2、思考：高潮中体现林冲怎样的性格特点？（学生朗读高潮部分，然后欣赏影视片段“林教头风雪山神庙”）参考：敢打敢杀、义无反顾、反抗坚决。该出手时就出手，决不拖泥带水，没有任何的迟疑，一迟疑对方就会逃走；当陆谦讨饶时，林冲说：“杀人可恕，情理难容”。他一口气杀了三个人、尽显男儿本色，让人看得畅快，我们甚至感觉他是疾恶如仇，有仇必报之人。3、 那么林冲的性格是否一贯如此呢？
6、（抓人物性格自身的矛盾分析）从课文及相关情节分析1 请同学介绍水浒中林冲的相关情节，主要介绍七至十回的情节，教师适当补充。第七回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂第八回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林第九回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头第十回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场精彩影视片段欣赏：林娘子岳庙受辱从水浒中有关林冲的情节及影视片段，我们可以看出第十回之前林冲性格的最大特点是一个“忍”字。一忍：妻子岳庙受辱（意外）二忍：妻子再次被调戏（设计）三忍：含冤刺配沧州四忍：野猪林险遭不测、却让鲁智深饶过公差。此外，在第九回中，在柴进家，洪教头出言不逊，冷嘲热讽，一步步逼林冲与他较量，连
7、柴进都觉过意不去。林冲本可狠狠教训洪教头，打他个落花流水，可他只是点到为止，很有节制，这也体现了他的善良和坚忍。 课文中在火烧草料场之前对林冲性格作了怎样的刻画？请同学们探讨。参考：A ：与小二沧州相逢时闲聊：对高太尉并没有恨到非杀不可的地步，仍把高俅称“太尉”，说自己是冒犯了太尉才受官司，而事实是谁冒犯了谁呢？这样的不平官司，他没有上诉、反抗，而是默认了，还说“未知久后如何”其实是对自己未来命运的一种消极等待（也许高俅之类的封建统治者想让他怎样就怎样）他丝毫无报仇之心。他能坚忍屈辱。B：小二告疑，林冲买刀寻敌，看似主动出击，有反抗意识，但是过了三五日，复仇之心就渐渐平息，可见他仍存幻想，幻想
8、自己能平安度过刑期，他委曲求全。C：接管草料场后，大难临头，却想安稳过冬（唤泥水匠修屋）他已经放松警惕，淡漠复仇念头，随遇而安。从相关情节中我们可以看出林冲先前是一个：能忍耐，逆来顺受、委曲求全、随遇而安、甚至是软弱的人。4、 造成他逆来顺受、能忍耐、委曲求全的原因是什么呢？（学生回答，师生共同归纳）参考：社会地位：他是八十万禁军教头，有一定身份，受封建正统思想影响，不能违背上司，同时又不愿意失去已有的身份地位。为维护美满幸福的家庭生活，不愿得罪权势，不愿惹祸上身。5、 林冲前后矛盾的性格，或者说思想性格的转变是怎样完成的？（可让学生读11段）把他打出生活常轨：不是烧死就是死罪把林冲推向命运的
9、极端（把人物推出正常生活轨道外，使他们的表层情感结构瓦解）他的幻想破灭，与其坐以待毙，不如反抗斗争，于是有了最后的高潮和惊心动魄的杀人场景。于是情节得以丰富，人物的个性突显，让林冲走向英雄、成为打动读者不朽形象。试想如果没有把人物打出生活常轨，没有安排林冲山神庙听到陆谦等人的对话，他是不会清醒地认识高俅一伙留给他的只有一条死路的，他是不会尽显男儿本色的。林冲是被逼的，“官逼民反，民不得不反”，这也是水浒的主题。6、林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？ 参考：有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败，二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。（从林冲的命运
10、中我们可以看到：黑暗的社会现实中像林冲这样有一定社会地位的人尚且不能主宰自己的命运保护自己和家人，广大劳动人民的痛苦就可想而知了。）林冲性格的发展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反、民不得不反”的生活真理。、拓展与探讨：我们可以联系读过的作品来领会这一手法：把人物推向命运的极端（顺境或逆境）例1：水浒中杨志的命运安排他是三代将门之后，五侯杨令公之孙，应过武举，做到殿司制使官职。他武艺高强，出身又好，本来是可以实现他“封妻荫子”的宏伟目标。可是一个又一个厄运降临他头上。先是押送“花石纲”遇风翻船，他只好躲起来；后皇帝大赦天下他将一担金银财货到处打点，想官复原职，不料高俅打破了他的美梦，他被逼入穷
11、困潦倒之地；他被迫卖刀不幸遇到牛二，在牛二的苦苦相逼下，杀人获罪；被梁中书重用，由囚犯提拔为提辖，可是又丢了生辰纲。可以说命运一次又一次把杨志推向一种极端，失陷生辰纲之后，杨志在主流社会妄图有所作为的希望彻底破灭，他才打消了向上爬的念头，显出他的豪俠气概。例2：“武松打虎”的情节 一个壮士赤手空拳要把一只老虎打死是很困难的。可是武松却办到了,他是怎样成为英雄的呢？首先他不听店主劝一口气喝了十八碗酒，这是常人所不能及的；其次他看到榜文方信有虎，想回酒店又怕被耻笑，于是继续前行，这也不同于普通百姓。第三，酒力在危险临近之时偏偏发作，关键时刻他想睡觉。第四，唯一的一件防身武器哨棒在面对老虎时，第一棒
12、竟然打在枯树上，折成两截，于是他没有了武器，生命攸关。作家所有的铺垫都是为了把武松推出生活的常轨，当人物的命运处于一种极端的非常态时，人物的另一种性格特征跃然纸上，于是有了流传千古的英雄美名。例3莫泊桑项链 一个爱出风头的女人把一条项链丟了，于是在接下来的十年中，这个女人的品德、情感的另一面得到显现（由虚荣走向朴实）。例4都德最后一课 都德把一个不肯学习法语的顽童送到最后一堂法语课上去，于是小弗郎士十分爱惜这即将失去的一课了。热爱祖国语言的情感在这极端的情境里被表现得十分充分。例5卡夫卡变形记 卡夫卡让主人公格里高尔变成了一只大甲虫，然后看他与父亲、母亲、妹妹之间的关系如何变异。父亲气恼地向他
13、丢苹果，母亲用鄙夷的眼光看他爬来爬去，房客们愤然离去，家里失去了一份房租收入，妹妹干脆把他一锁了事。格里高尔在所有的亲人都厌弃了他以后，在极端的孤独中悄然死去。 人物被打出正常的生活轨道之后，人与人之间的冷漠疏离，小人物的孤独感被表现得淋漓尽致。例6吴敬梓范进中举 一个老秀才考到五十多岁还考不中举人，穷得要命，遭人凌辱，突然让他高中举人。于是喜极而疯，而周围人的精神状态也得以深刻表现。例7马克吐温百万英镑平白无故给一个一文不名的衣衫滥褛的青年一张一百万英镑的钞票，于是人生中最卑俗、最势利的眼光和最纯洁的爱情都从心灵深处爆炸到生活的表层。 例8高晓声陈奂生上城 老实节俭的农民陈奂生向来不引起他人
14、的注意，可有一天，他进了城，住了五块钱一天的旅馆，走了一次后门，买到别人买不到的工业原料，从此名闻天下。不论是他自己看自己，还是别人看他，都不一样了，他的精神面貌不同了。高晓声把人物打出生活的常轨，于是生动地表现了人物的深层情感。例9：水浒中的其他人物：如宋江、雷横、武松、鲁智深、杨雄、石秀等都是杀了人，大祸临头，被推出生活的常轨，在灾难中选择了梁山，也显出了他们的品性、勇力和智慧。8、为了把人物推向命运的极端，在情节的设置上，作者设计了一系列的“巧合”同学们能从课文中发现吗？参考：（1） 他乡遇旧知，遇到的李小二正好曾受恩于林冲（2） 陆谦密谋之地正好在李小二店里（3） 林冲接管草料时正值严
15、冬天气，风大雪紧。（4） 草厅倒下时，林冲正外出买酒。（5） 距草料场半里路上正好有一古庙。（6） 陆谦等三人正好站在古庙外，林冲正好就在庙内倾听了阴谋的全部。所有的巧合的作用就是为了让林冲不死，为了使人物走向反抗之路变得合情合理，变成一种必然。换句话说，就是让不可能的事变成可能，使结局出乎意料却又在情理之中。9、“巧合”的设计，在水浒的其他情节中，或在同学们所读过的作品中可能被巧妙的运用过，你能举例同大家分享吗？请同学发言教师准备的例子有：例1：宋江 宋江一向办事谨慎，自幼学习儒家学说。他一直希望建功立业，封妻荫子，这样的人想让他落草为寇是十分困难的。 在情节的设计上第一步是让宋江杀人，把他
16、推向命运的极端。为了让宋江杀人，作者精心设计一系列的巧合。（1） 宋江偶然帮助阎婆，无可推托之下安顿了阎婆母女。（2） 偶然请同事张文远到家喝酒，却使阎婆惜红杏出墙。（3） 宋江与阎婆惜斗气，三更半夜离开，却偏偏把招文袋忘在她处，内装有晁盖的来信和一条金子。（4） 阎婆惜乘机要挟、威胁宋江，在情急之下，宋江杀了她。因为种种的巧合，宋江杀人虽出人意料却在情理之中。例2：武松打虎 首先他不听店主劝一口气喝了十五碗酒，这是巧合；其次他看到榜文方信有虎，想回酒店又怕被耻笑，于是继续前行.第三，酒力在危险临近之时偏偏发作，关键时刻他想睡觉。第四，唯一的一件防身武器哨棒在面对老虎时，第一棒竟然打在枯树上，
17、折成两截.例3：林冲的故事: 1、林冲陪妻子去岳庙，路上正巧碰上鲁智深在使禅杖，于是让妻子与使女去还愿 2、林冲受陆谦之邀去酒楼喝酒，出门小解正好碰到使女到处找他求救 3、林冲误入白虎节堂，高俅想判他死罪，正好又碰到正直好善的孙定，周全帮他 4、董超、薛霸要打死林冲的瞬间，鲁智深及时出现。例4：俄狄浦斯王 正是一系列的巧合使他最終杀父娶母。10、值得一提的是本文的自然环境描写十分精彩，主要指对 “风雪”的描写，有何作用？找出描写风雪的句子（有正面、有侧面），品味描写风雪的作用：l 为高潮的出现勾画了气象森严的背景（渲染气氛）l 推动情节的发展12、作业：请自编一小说，要求小说中的人物命运被推向
18、极端（打出常轨），从而展现人物更丰富的性格特点。字数不少于800字，写在作文本上。板书设计：林教头风雪山神庙林冲：敢打敢杀 官逼民反 能忍耐反抗坚决 逆来顺受义无反顾 社会环境 委曲求全社会环境逼 打出生活常轨 推向命运极端自然环境风雪：森寒气氛、推动情节情节：巧合的设计 情节出乎意料 情理之中教研组评课意见得分： 等级： 组长签名： 年 月 日教学小结与反思：在公开课之后我倾听了来自学生和听课教师两方面的意见，据此进行小结和反思如下：首先这节课的立足点是“授之以渔”，把鉴赏小说的方法教给学生。“把人物打出生活的常轨，推向命运的极端”和情节中“巧合”的设计是许多小说所用的精彩笔法，但读者未必会有这样的总结。我认为向学生点破这种笔法是我本教学设计最成功的地方，另外教学设计中所举的例子都是学生熟悉却不善于思考的，通过我的点拨，能达到顿然领悟，我认为这是本设计的精彩之所在。在教学过程中还有一大亮点则是学生能积极踊跃地发言，师生间能进行很好的合作和共同探究，这是因为课堂中所举例子都是他们所熟悉的，能引起他们的共鸣。当然，如何把前人的文章上得精彩最重要的是能站在学术的前沿，深入研究其人其文，这也是我永不停止的追求。
