1、高三物理复习中应注重提高学生的审题能力高考物理复习是一项复杂的系统工程，如何切实可行，有效地完成复习任务是我们每位高三物理教师不懈努力的方向。在第一轮的复习中学生大都能掌握物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。目前高考复习已全面进入第二轮复习阶段，这个阶段不仅是学生完善知识结构和巩固知识的学习过程；也是解题习惯、速度、准确度由量变到质变的飞跃过程；更是学生心理和思维品质趋近成熟的过程。因此在第二轮复习中，首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地
2、结合在一起。另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。学生解题能力如何，直接决定了高考成绩。如何提高学生的解题能力，既是我们每个老师都会遇到的最常见的问题，又是一个最难解决的问题。解题都是从审题开始的，迅速、准确地读懂题意是解题的良好开端。审题是一个细致而周密的思维活动。学生在审题中经常出现草率或思维受定势影响而不能正常审题的现象，如题目没读完，题意还没准确理解就套用公式进行运算，对题目中的关键语句视而不见，而凭主观想象加上与问题要求不同的条件等，导致审题不清，解题不畅或者错误。因此，我们在复习中尤其注意加强对学生审题能力的训练，要求学生坚持认真审题，积极思考，注意总结
3、经验，在实践的过程中努力提高自己的审题能力。一般来说，我们指导学生在审题时要注意以下几个方面：（1）关键词语的理解；所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化的方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。如：恰好、可能、一定、正在、最大、最小缓慢等等。要求学生要在平时的练习中，紧抓关键词语，深刻理解关键词语的内涵。恰好往往与临界情形相联系；最大、最小往往与边界或极限情形有关；一定是唯一不二的情形；可能揭示了可供选择和考虑的范围较广，哪怕是唯一的也应作考虑之列，而且还包括了其它可供选择的选项都应考虑在内。（2）隐含条件的挖掘有些题目的
4、部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中。常见的有知识性、临界条件、数据等隐含条件。把隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在，对题目隐含条件的挖掘，需要与对物理情境、物理过程的分析结合起来，因为题目的隐含条件是多种多样的，被隐藏的可能是研究对象，也可能是变化方向或是初始条件或是变化过程中的多种情况或是发生突变的拐点等，要认真地审题，在确定研究对象、建立物理模型、分析状态过程、选择适用规律等各个过程中，都要仔细思考除了明确给出的条件以外，是否还隐含着更多的条件，这样才能准确地理解题意。（3）排除干扰因素在题目给出的诸多条件中，有些是有用的，也有些是无关的，而这些无关条件常常就是命题者有意设置
5、的干扰条件，只要能找出这些干扰条件，并把它们排除，题目常常能迅速正确地解答。在审题过程中，经常会遇到新情境题目，有些同学总是找不到问题的切入点。其实即便是新情境题目也都是大家熟悉的物理模型或各种物理模型的有机结合。因此在平时的教学过程中，在培养学生的审题能力同时还要提高学生的物理模型的构造能力。所以在教学中我们常引导学生不断积累自己的模型库，注意比较各种物理模型的区别，能够从生活和生产的实际问题中，抓住主要因素，忽略次要因素。抽象出物理模型。对于这方面的培养，除了平时教学过程中的不断累积，我们还要求学生利用课余时间认真阅读课本及一些新科技知识，其目的就是让学生对书中介绍的科技信息有一定的了解和
6、认识，这样在遇到信息题时不会感到陌生并且能在较短时间里准确的简化出物理模型。比如去年我区的24题，冰壶比赛对很多学生来讲是一项陌生的体育运动这会给学生造成心理压力，但在学生读完题后，若能从题干中提取有用的信息将冰壶的运动转化为物理模型匀变速直线运动，此题便可迎刃而解。因此在平时的教学中，遇到新情境题时，我常叫学生不要逃避和害怕，而是引导他们认真读题，将其转化为熟悉的物理模型。为使学生养成良好的审题习惯，我们在平时的教学中从这几点出发引导学生认真准确的审题，在复习的过程中更是如此。我们要求学生运用读、画、找、建的程序，来分析解决问题，保障解题的成功率。拿到一个题目首要的任务就是读题，只有仔细的阅
7、读题目才可以发现问题。 读：将题目从头到尾认真地默读一遍，从题目中获取有用信息，这一步一定要全面、细心。要求学生在读的过程中，要对题中关键性的词语多加思考，搞清含义，对特殊字、句、条件可以用着重符号标示。我们要求学生不要急于求解，有些同学拿到题目立即写上一大堆公式，往往不知所云；有些同学审题时漏看、错看或看不全题目中的条件，这是不良习惯，是解题中 无从下手 、 解答出错 的重要原因之一。虽然现在高三时间紧，但由于课堂上更多的就是处理习题，所以我们更加注重学生的读题能力的培养，几乎每道题都让学生阅读，对于一些典型题型会给学生留多一些的时间阅读，然后让学生讲述题目的物理过程、分析解决问题的突破口、
8、题目给出的条件以及题目存在的陷阱等，以此来提高学生对问题的把握能力。通过这种交流同时也能发现学生分析问题时存在的错误和偏差。画 ：就是对题目中出现的物理情景、物理过程画一些必要的草图。这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口。搞清物理过程必须认真审题，根据题中告诉的各已知量的数量关系充分想像、分析、判断，使物理过程更为直观。找 ：在画好图形的基础上，寻找各个物理量，包括已知的和未知的、显现的和隐含的；找出题目的关键词、物理变化的条件和过程，特别是一些隐含的物理条件和物理现象。这是强化知识、接受题目信息的手段。它能解决你漏看、错看等问题，为正确解题奠定基础。 建 ：做到以上几点后，充分挖掘大脑中
9、所有储存的物理知识，边思索、边联想，准确地构建物理模型，快速列出物理方程进行求解。物理计算题是按照解答过程给分的，需要有必要的文字说明和重要的解题步骤，而不少学生答题时不够规范，导致无谓失分，因此对于学生规范性的培养也是非常关键的。对于这后三点，我们从高三一开始就注重培养，一方面每天都会布置作业，要求学生按照上述步骤强化训练自己解题能力，我们通过批改作业会发现学生存在的问题，并及时在课堂上把问题提出，强调学生注意，以免下次犯同样的错误。另一方面，每天课前我都要求课代表叫两名同学在黑板上做两道辅导资料上的计算题，然后利用上课时间和学生一起分析这两道题中学生做的好与不好之处，是否分析到位，做题是否
10、规范，自己是不是注意到了这些或是还有什么不同的见解，这样做一方面提高了学生学习物理的积极性，同时是一个展示的平台可以让同学之间互相学习互相提高。同时必要的考试可以检验学生的掌握程度，我们及时阅卷，对试卷进行仔细的讲评既是发现问题又是解决问题的良好平台。审题能力的培养非一朝一夕的功夫，在教学中我们坚持上述方法培养学生的审题能力，高三主要以习题教学为主。对学生审题能力的培养就显得尤为重要了。习题课教学是培养学生审题能力的理想训练基地，是教师带学生去下水游泳的极好机会。我们在教学过程中会应尽量创设情景，引导学生用所学知识去分析解决问题。同时还会对学生出现偏差、错误给予点拨指正。以致使学生能以较好的能力去面对高考
