1、我善养吾浩然之气 教学设计庆阳四中 赵晓燕教学目标： 1. 识记和掌握文中的文言实词、虚词和文言句式，能翻译课文。2. 理解孟子“浩然之气”的基本内涵。3. 学习孟子运用比喻、寓言和典型事例进行论辩说理的方法。教学重点、难点： 1. 理解“浩然之气”的深层内涵。2. 孟子关于人格塑造的“养气说”对当世的现实意义。教学手段：讲授法、点拨法、分组讨论法、朗读法教学过程：教师（书写课堂教学流程、课堂组织形式、教学内容的呈现形式）一、新课导入由学生的课前演讲导入新课二、定向预习、检测1. 作者简介孟子，名 轲 ，字子舆 ，战国中期 的思想家，政治家，教育家，他是先秦第二位 儒 家代表人物，世人尊称为“
2、亚圣”。孟子和荀子对于人性有不同的看法，孟子提出 性善论 ，荀子提出 性恶论 。2. 正字音塞天地（s） 气馁（ni） 揠苗（y） 恶乎长（w） 耘苗（yn） 拂乱（f） 拂士（b）三、整体感知1. 齐读第一则注：读音和句读方面的错误应及时提示。2. 根据注释，疏通文意，并小结重要的文言现象。四、合作交流问题1.“浩然之气”有何特点？孟子所谓的“浩然之气”是什么？明确：至刚至大；孟子所谓的是一种由长期修养道德、践履道义而产生的。问题2.如何培养“浩然之气”？明确：配义与道集义所生勿正，心勿忘，勿助长强调养成浩然之气要日积月累，不能急于求成。问题3.揠苗助长的寓言故事有何作用？现在比喻什么？明确
3、：想要说明浩然之气是靠不断集义而产生的，不是偶然有过正义的举动就取得的，养气不能急于求成。 比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。问题4.“浩然之气”的定义对我们人格的修养有什么启发？明确：就养气之法中的一点谈启发即可。学生（书写学生活动的形式）1. 小组预习文学常识，正字音及文言现象。2. 学生自主学习布置学生充分预习，能通解大意。3. 小组合作探究问题的设计重难点突出学生在合作交流中重点理解。4. 小组课堂展示在展示过程中出现的问题，让其他同学补充或老师帮助解决。五、作业布置1.熟读第一则2.总结归纳第一则的文言现象3.预习第二则六、课后反思正式授课之前，已让学生做了预习。本课第一则我计划一节课结束。首先是齐读课文，检查预习情况，落实基础知识，然后重点研讨。这堂课气氛活跃，总体感觉不错，在问题的设置上，层层落实，使整节课呈阶梯状分布，从而将古代孟子的学说在学生的身上得以贯彻。但说实话或许正应了“教学是一门遗憾的艺术”这话，心中仍感有些遗憾。我也在思考，教师上课应该既不超离文本又不拘泥于文本，应该结合教师自身素质与学生实际，活用每一篇文章。这对教师提出了更高的要求，教师必须在自身素养上下功夫，多阅读，多思考，多创新。
