1、海底世界教学目标：1、会认本课的16个生字，学会其中的14个生字，能正确读写下列词语：“依然、是否、窃窃私语、普通、贝类、免费、长途旅行、显微镜、金属、景色奇异、物产丰富”。来源:2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄认为写得好的句子。3、了解海底是一个怎样的世界，激发学生热爱自然，探索自然奥妙的兴趣。教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点。来源:学|科|网Z|X|X|K教学难点：学习作者怎样把海底动物种类多，活动有趣写具体的方法。教学准备：课前通过读书，查阅资料，到海洋馆参观、访问等，广泛了解海洋知识。教学过程：一、复习检查。1、 听写生字词。2、 指名朗读课文。二、抓住重点词句
2、，体会海底景色的奇异1、 自由读课文的第二、三自然段，找出能体现海底世界景色奇异的有关词语和句子。2、 小组讨论从哪些方面看出海底景色奇异？3、 全班汇报交流。（教师总结并板书：景色奇异：深海 光点 窃窃私语 各种声音。）三、自主学习，体会海底丰富的物产。1、 学习第四、五、六自然段。（1）、默读第四、五、六自然段。（2）、找出能体现海底物产丰富的词语和句子。（3）、同桌同学互相议一议，说一说。（4）、全班汇报交流。教师根据学生所交流的，进行总结板书：物产丰富：动物：三万种。植物：褐色，紫色，红色，大小。矿物：煤，铁，石油，天然气。2、 齐读最后一个自然段，指名说说这段讲了什么？来源:ZXXK
3、四、拓展运用。1、学习课文的写作方法，运用具体描写，列举数字，对比和打比方的方法，介绍自己喜爱的一种动物的活动方式。3、 练习用“有有有还有”说话。五、指导有感情地朗读全文。六、布置作业1、 选择自己喜欢的自然段练习背诵。2、 找出课文中自己认为写得好的句子摘抄下来。板书设计：深海、光点来源:学#科#网Z#X#X#K景色奇异 窃窃私语宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授
4、”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。各种声音宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称
5、为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。海底世界 动物：三万种“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。物产丰富 植物：褐色、紫色、红色、大小来源:学&科&网Z&X&X&K矿物：煤、铁、石油、天然气
