1、古诗两首 题西林壁 游山西村教学设计【教学目标】 1认识3个生字，会写4个生字。 2有感情地朗诵并背诵古诗，默写题西林壁。 3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 【教学重点】 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 【教学难点】 体会含有人生哲理的诗句。 【教学过程 】 一、揭题导入，激发兴趣 同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今天，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的题西林壁，另一首是南宋爱国诗人陆游的游山西村。 二、自读古诗，读准字音 你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由
2、读一读，注意读准字音。 1指导学生读题西林壁题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。 2学生读游山西村。 正音 浑 豚 重 三、学习题西林壁一、二句： 1让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（配乐课件）教师有感情地朗读。 2诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。 3“横看”是怎么看？ 课件，横： 使物体成横向。 从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。 纵横杂乱。 汉字由左到右的笔形。 让学生判断选择。 4从正面看，你看见了什么？“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。 5从侧面看，你看见了什么？（课件）这是一座什么样
3、的山峰？（陡峭）指导读第一句。 6那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近高低的图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。 7（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！ 四、学习题西林壁三、四句： 1庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗？他找到原因了吗？ 2是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为，视野受到局限。咱们还可以换个说法，因为，所
4、以。 3是呀，作者为看不到庐山的真面目而叹息，但他似乎又明白了点什么？让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出来了，谁来适一适？ 4看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。 五、学习游山西村一、二句： 1学了题西林壁，我们既欣赏了美丽的风景，又明白了一些生活的哲理。（板书：赏景明理）下面我们随着诗人陆游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？ 2诗人陆游因为被朝廷罢官回归故里，途经山西村，他此时非常沮丧，非常郁闷，乡亲们又是怎样招待这位从远方归来的游子呢？请读读一、二句。 3、读着读着，你眼前仿佛看见了什么？又仿佛听见乡
5、亲们说了些什么？指导朗读。 六、学习游山西村三、四句： 1受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。山峦重重，水道弯弯，正怀疑，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（课件显示山重水复，柳暗花明）眼前柳绿花红，又是一个美丽的小山村。 2眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？被罢官的陆游本以为前途渺茫，陷入了困境，但是朴实的乡亲们却给了他走出困境的信心。这份欣喜之情，你能读出来吗？（指导朗读） 3在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，。当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，。 七、配乐朗诵，感悟情境 同样的触景生情，同样的耐人寻味，让我们随着诗文再次来赏景明理。 八、课外链接，拓展延伸 其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，有兴趣的同学不妨在课后把它找来，读一读，背一背。 登飞来峰 宋王安石 飞来峰上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 只缘身在最高层。
