1、第八单元知识梳理“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识
2、的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、生字唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，
3、也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 赖(li) 耕(gng) 潜(qin) 舶(b) 哲(zh) 仓(cng) 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 储(ch) 烹(png) 盗(do) 综(zng) 判(pn) 钝(dn) 凌(lng) 仅(jn) 绘(hu) 吨(dn) 敏(mn) 捷(ji) 例(l) 筛(
4、shi) 辐(f) 汰(ti) 肴(yo) 尿(nio) 碱(jin)二、多音字奇的便杆分作中干量降种茄三、近义词洞察洞悉大概可能(也许)改善改进 回顾回忆依赖依靠舒适舒服特征特点指令命令 示范演示储存储备 烹调烹饪悦耳动听 判断判定准备预备 持续连续五彩斑斓五彩缤纷支撑支持繁衍繁殖轻盈轻巧 敏捷灵敏躲避逃避 笨重沉重遨游漫游差异差别培育培养 特别特殊四、反义词出乎意料意料之中舒适难受 紧密松散方便麻烦 潜入浮出熄灭点燃 悦耳难听持续中断 减弱加强笨重轻盈 迟钝敏捷凶猛温顺 崭新陈旧欣喜若狂悲痛欲绝特殊一般 浩瀚渺小淘汰保留 勤劳懒惰五、词语积累【A风B雨式词语】呼风唤雨狂风暴雨和风细雨暴风骤
5、雨春风化雨凄风苦雨腥风血雨【描写声音的词语】轻松悦耳余音绕梁燕语莺声铿锵有力天籁之音娓娓动听震耳欲聋如泣如诉【描写喜悦的词语】喜笑颜开兴高采烈喜出望外欢天喜地乐不可支欢呼雀跃喜不自胜【含“之”字的词语】用武之地不毛之地弹丸之地不败之地天府之国六、词语搭配(出乎意料)的发现(不可思议)的发现(潜入)深海(扎进)深海(美好)的生活 (幸福)的生活(洞察)天体 (发现)天体(创造)奇迹 (探寻)奇迹(舒适)的生活(艰苦)的生活(美妙)的乐曲 (冗长)的乐曲(凶猛)的霸王龙(巨大)的霸王龙(凌空翱翔)的鸟儿(展翅高飞)的鸟儿(轻灵)的鸽子 (飞翔)的鸽子(美妙)的太空之旅(奇妙)的太空之旅(微妙)的变
6、化(细微)的变化(保持)水土 (涵养)水土七、积累句型第29课 呼风唤雨的世纪设问句：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。第30课* 电脑住宅1关联词：电脑根据这些气象资料，为主人提供一个(既)节能(又)舒适的家居环境。(并列关系)2关联词：(只有)主人下达“同意入内”的指令后，大门(才)会打开。(条件关系)第31课 飞向蓝天的恐龙排比句：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。第32课*飞船上的特殊乘客拟人句：除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！
