1、第14课 字的敬畏总目标要求教学目标1.知识目标：正确认读本课“畏、库、俗、拾、某、创、袖、录、凄、蓄”10个生字，会写田字格里的“畏、库、俗、疯、拾、仙、某、创、录、保”10个生字。2.能力目标：有感情的朗读课文，结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字。3.情感目标：感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。教学重点正确流利朗读课文，了解课文主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。教学难点体会作者对中国语言文字热爱的感情。教学课时两课时第一课时教学目标1正确认读本课“畏、库、俗、拾、某、创、袖、录、凄
2、、蓄”10个生字，会写田字格里的“畏、库、俗、疯、拾、仙、某、创、录、保”10个生字。2有感情地朗读课文，了解课文内容。教具准备：学生课前预习，认读生字词；教师准备生字词卡片、课件。教学过程：一、谈话导入。同学们，文章题目中“敬畏”是什么意思？生：“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。为什么作者会对祖国的语言文字有一种“敬重又畏惧”？带着疑问学习课文。板书：字的敬畏。二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们倾听课文，了解文章内容。生：文章主要写了作者对汉字由最初的了解到最终的敬畏的事情。2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课
3、文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“畏、库、俗、拾、某、创、袖、录、凄、蓄”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）指导书写会写的10个生字“畏、库、俗、疯、拾、仙、某、创、录、保”。给这几个字组词。（2）仿写，小组评价。 课堂作业新设计：一、照样子，写一写。畏（畏）（敬畏） 淀（ ）（ ） 沃（ ）（ ） 焚（ ）（ ） 萌（ ）（ ） 慑（ ）（ ）附答案：畏（畏）（敬畏） 淀（淀 ）（沉淀 ） 沃（沃 ）（沃土 ） 焚（焚 ）（焚烧 ） 萌（萌 ）（萌芽 ） 慑（慑 ）（震慑 ）二、
4、写出下面词语的近义词。朦胧（ ） 敬畏（ ） 震慑（ ）附答案：朦胧（模糊） 敬畏（尊敬） 震慑（震撼）三、根据课文内容填空。1乡俗也是一种文化。这样的文化（ ）在心里，犹如肥沃的土壤，渐渐地，蒙生出了探寻方块字奥秘的向往。2中国的汉字，只要你用的（ ） 就是在字里行间的空白处，你也觉得有味。附答案：1乡俗也是一种文化。这样的文化（积淀 ）在心里，犹如肥沃的土壤，渐渐地，蒙生出了探寻方块字奥秘的向往。2中国的汉字，只要你用的（巧妙 ） 就是在字里行间的空白处，你也觉得有味。第二课时教学目标1、再读课文，解决词语障碍。2、结合具体语言文字了解课文主要内容，了解作者为什么要敬畏汉字。3、感受方块字
5、所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、导入 这节课我们继续学习字的敬畏。二、入情入境，深入理解课文。1、通过学习我知道了，平时让我们敬畏的都是一些拥有巨大力量的事物或人。那么小小的汉字为什么会让作者感到敬畏呢？他敬畏的又是汉字的什么呢？ 下面我们打开课文，看作者从哪两个方面给我们讲了他对汉字的敬畏？生：乡俗和读书。大家快速浏览课文，找一找哪几个自然段写了乡俗对自己的影响？哪几个自然段写了读书对自己的影响？生：13自然段写了乡俗的影响，48自然段写了读书的影响。读第一段（13），想一想作者对
6、汉字是先产生了敬重呢，还是先产生了畏惧？你是读了哪句话体会到的？生：先产生了畏惧，从长辈的告诫“的字纸不能踩，要不，眼睛会瞎呢”体会到的。 听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，作者心中会想些什么呢？（出示课文第三自然段的内容）谁来读一读？生自由读课文。这样想着的时候，我的心里不禁对汉字生出了深深的生：尊敬。谁愿意带着带着自己的体会再来读一读这一自然段？生有感情地读课文。2、此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识，它来自乡俗对自己的影响。但是，正是由于这种模糊的敬畏，让我对汉字长生了强烈的兴趣，萌生出了探寻方块字奥秘的向往。从此我就一步步走进了汉字的世界，开始了读书探寻的历程。 （一）、精读4
7、8段，看一看在这一部分作者是如何一步步感受中国文字的神奇的生命力的。 （二）、读第5自然段，理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。（1）默读写读聊斋的这一自然段，思考：读聊斋时的感受让我发现了方块字的什么奥秘？生：呼风唤雨。（2）结合学生的谈话，和文中写的读聊斋时的感受，体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。生：这些方块字让人感受到了聊斋带给人的恐怖气氛。 （3）指名有感情地读第5自然段。（4）教师：聊斋让我们见识了呼风唤雨的本领，那唐诗又给我了什么不同的感受呢？生：唐诗可以创造奇迹。 （三）、自由读第6、7两个自然段，思考：读唐诗又让我有了社么独特的感受，把相关的词、句子画出来。 （四）、读第
8、9、10两个自然段，思考：对于汉字，作者最终悟出了什么道理？ 生：汉字是有生命力的。四、教师总结。汉字是如此的神奇，让我们也一起去探寻它的奥秘，只要你用心去感悟，一定会有更多的收获。课堂作业新设计：一、 读句子，根据拼音写词语。1、广场字啊，你不是 shn xin（ ）用得好，却也具备呼风唤雨的本领啊。2、你对字的 jng wi（ ） ，开始于什么时候呢？3、科学家还没有发明 l yn（ ），这位女歌唱家的吟唱，却被方块字 bo cn（ ）下来了。 4、这些传世杰作，从 mu zhng（ ）角度来说，不也是方块字 chung zo（ ）的奇迹？附答案：1、广场字啊，你不是 shn xin（神仙
9、）用得好，却也具备呼风唤雨的本领啊。2、你对字的 jng wi（敬畏） ，开始于什么时候呢？3、科学家还没有发明 l yn（录音），这位女歌唱家的吟唱，却被方块字bo cn（保存）下来了。 4、这些传世杰作，从 mu zhng（ ）角度来说，不也是方块字 chung zo（创造 ）的奇迹？二、选择填空。 激动 激情 激烈 激励 1、刘叔叔是老山前线的战斗英雄，他满怀（ ）地讲述了一次与越南军进行（ ）战斗、全歼敌人的经过。听完报告以后，我们的心情非常（ ） ，英雄事迹将永远（）我们前行。震慑 震撼 2、读唐诗，虽然不多的几首，却让唐诗（ ）住了。3、我听到一个（ ）人心的消息。附答案：教师范读
10、的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。激动 激情 激烈 激励 1、刘叔叔是老山前线的战斗英雄，他满怀（激情 ）地讲述了一次与越南军进行（激烈 ）战斗、全歼敌人的经过。听完报告以后，我们的心情非常（激动 ） ，英雄事迹将永远（激励）我们前行。震慑 震撼教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿
11、小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2、读唐诗，虽然不多的几首，却让唐诗（震慑 ）住了。3、我听到一个（震撼 ）人心的消息。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,
12、绳锯木断的功效。三、按要求改写句子。 1、乡俗也是一种文化。 （改为反问句） 2、降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是 有福了。 （用会会造句） 3、这才发现，满纸鬼气，不就是蒲松龄用一个个横撇竖捺的方块字营造出来的么？（改为陈述句） 附答案：1、乡俗也是一种文化。 （改为反问句）难道乡俗不是一种文化？ 2、降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了。 （用会会造句）答案略。 3、这才发现，满纸鬼气，不就是蒲松龄用一个个横撇竖捺的方块字营造出来的么？（改为陈述句）这才发现，满纸鬼气，就是蒲松龄用一个个横撇竖捺的方块字营造出来的。板书设计：14 字的敬畏 乡俗 老人们敬畏字纸 读聊斋志异呼风唤雨字的敬畏 探寻 读唐诗创造奇迹 敬畏汉字 含蓄、言简意赅 热爱汉字 感悟 有生命
