1、4.秋天与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 【教材分析】宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴
2、起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 这是第七册的第四篇课文，也是第一单元的第四篇课文。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长
3、教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 本文是一首语言活泼、富有趣味、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜爱与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒畅愉悦，仿佛跟着作者一起走进了色彩斑斓、明丽镌永的秋天。本文共七个自然段，可以划分三个部分，第一部分（第一自然段）总写了秋天的特点，太阳更红更娇，空气更甜更好，第二部分（第二自然段到第六自然段）详细的描绘了秋天迷人景色和丰收景象，第三部分（第
4、七自然段）写作者在明丽的秋阳下捡了一片秋叶珍藏，充满了对秋天的留恋之情。【学情分析】尽管学生都有秋天的经验，但学生的观察往往是零碎的、无意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前教师可以收集几组色彩缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生欣赏，为激发学生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进行比较欣赏、朗诵积累。【教学策略与设计说明】这一课教学可以抓住“美”这个词语展开，从两个方面来理解：一是思考秋天美在哪里，读懂诗歌。二是体会诗歌的语言美，让学生选择自己喜欢的语句进行背诵。【教学目标】1.熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。2.锻炼学生收集、整理
5、、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者和实践者。3.培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。【教学重点】从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。【教学难点】1.体会诗歌优美的意境。 2.揣摩、品味本文优美的语言。 【教学准备】1.课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 2.师生可以一起来制作秋景图的图片或课件。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时:揭示课题，激情导入、整体感悟，理清脉络、语言对比，感受诗歌的语言美、布置作业。第二课时:复习导入，积淀情感、品词析句感受秋景之美、深入理解课文意蕴、朗读课文，升华感情。
6、【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、揭示课题，激情导入。1.同学们，秋天到了，你有什么感受？2.你想用哪些词语来说说秋天？秋高气爽 秋风萧瑟 果实累累 秋雨绵绵秋风习习 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜3.你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。4.展示课前做好的图片。 1.积极回答老师的问题。2.小组讨论，指名回答问题。叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲”。教师动情的描述配上美丽的秋景图，必将把学生带入秋天的氛围中。再引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特
7、点，为学习文本奠定基础。二、整体感知，理清脉络。1.学生自读课文（具体要求：读通、读顺句子，读准字音。画出不理解的地方。选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）2.检查预习。指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）你能选择一个词语来说说它的意思吗？出示词语：明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条2.鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）。3.指名分节朗读诗歌。4.思考：哪些诗句描写了秋天迷人的景色？哪些诗句介绍了秋天丰收的景象？5.老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了几遍后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？（介绍
8、了秋天的迷人景色和丰收景象。）那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）6.秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？作者又看到了些什么？1.自由朗读课文。2.学生提出疑惑的地方。3.小组讨论回答问题。三、语言对比，感受诗歌的语言美。1.老师现在有一种冲动我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗）你们觉得怎样？2.引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）3.教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表
9、情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。4.学习第一小节：指名朗读第一小节。我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？引导学生交流。教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。5.细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后可以自己去试着找找，明天我们课上交流。1.根据老
10、师提示回答问题。2.朗读课文，指名作答。3.品味优美句子，课后与同学进行交流。四、布置作业。1.练习有感情地朗读课文。2.预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。3.抄写词语。五、板书设计。秋天美景秋阳秋风秋色秋实秋香六、课后反思。这是一篇优美的诗歌，读起来很上口，所以我在教学本文时采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领悟诗歌优美的旋律和美丽的景色。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力有效方式。在教学时为了激发学生朗读的兴趣，我举办了一个小小的诗歌朗诵赛，许多学生踊跃参加，在朗诵中也慢慢自悟了诗歌所体现的情感。
