1、16 站起来【教学目标】1.学会本课生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3.了解课文讲了什么故事？感受男孩的男子汉气概。4.学习男孩在失败面前一次次站起来的勇气和毅力。【教学重点】正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学难点】学习男孩在失败面前一次次站起来的勇气和毅力。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】自读自悟、合作探究读、悟、议、演结合法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 学会本课生字、新词。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】一.谈话导入新课人的一生会遇到许多困难，也会摔许多跤，跌倒在
2、地，这时，我们应该怎么办？(站起来)你会站起来接着往前走。如果在学习中，你遇到一次又一次的失败，你会站起来吗？（会）对，站起来，重新开始，今天我们就来学习课文站起来。二.初读课文，了解大意1.自读课文，找出不理解的生字、新词，自己查字典、词典解决。 2.标出全文中共有几个自然段。 三.检查初读情况 1.多媒体出示生字，请学生读生字，纠正字音。 2.强调易写错的字。 “练”字的右边是“东”。 “概”字的右边是“既”。 “惧”字的右边“具”中是三横。 3.理解词语。苦恼：痛苦烦恼。 毫无惧色：没有一点害怕、恐惧的样子。 羞愧：感到羞耻和惭愧。 4.指名分段朗读课文。四.细读课文 1再读课文，讲讲课
3、文讲了一件什么事。 2课文可以分为几部分。 第一部分（第1 、2 自然段）：父亲认为男孩没有男子汉气概，请教练进行训练。 第二部分（第36自然段）：父亲看男孩比赛过程。五.质疑问题 1在小组内交流你读憧了什么？还有哪些小懂的？ 2全班同学交流解决的不懂的问题。第二课时【课时目标】1.有感情地期读课丈，理解课文内容。 2.体会男孩在失败中一次次站起来的勇气和毅力。【教学过程】一.复习回顾1.复习生字。2.指名读出生字。二.自读课文，总体把握课文内容1.课件出示下列问题：（1）孩子在与巨人摔跤时是怎样的表现？（2）父亲看到孩子的表现时，开始是怎样想得？为什么会这样认为？（3）父亲后来是怎样想得？为
4、什么会发生这样的变化？2.学生带着疑问，用自己的方式，有感情地朗读课文，在书上画出相关内容。三.学习课文第1、2自然段1.指名学生读，说一说：这两段主要写了什么？2.学生自由发言，说出段意：父亲为了让孩子有男子气概，请教练为他训练孩子。四.学习课文第3、4自然段1.齐读课文第3、4自然段。（这一段描写男孩比赛时的神态、动作非常细致，你能找出来吗？）2.引导学生弄懂问题（1）孩子的表现，写出了男孩面对强大的对手镇定自若的神情。提问：哪句话描写出了男孩的镇定自若？“毫无惧色”3.反复朗读孩子与人摔跤时的表现，并想想自己有什么感受？4.引导学生弄懂问题（2）看到男孩在比赛中摔倒后，又摔倒了，父亲感到
5、羞愧死了。五.学习课文第5、6自然段1.带着问题（3）引导学生齐读第5、6自然段2.指出：看到男孩一次次摔倒，一次次站起来，父亲一个劲儿地为他叫好、助威。3.指名读“这时男孩奇迹般站起来来来回回一共16次”读了这句话，你有什么感受？（一次又一次倒下去，一次又一次站起来，体会男孩的精神）4.体会最后一段中父亲说的话（1）读出赞许的语气。（2）谈谈你对这段话的理解六.讨论“什么才是真正的男子气概？”七.总结全文1.最后齐读，课题三次，一次比一次响亮。2.小结：同学们，失败了并不可怕，可怕的是你不敢站起来，学学男孩的勇气和毅力，让我们在失败后勇敢地站起来！【板书设计】16 站起来倒下去 站起来真正的
6、男子汉气概 来来回回16次语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,
7、这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。站起来 倒下去“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是
8、“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。【教学反思】要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。这节课我结合教学重点，即：结合重点句概括中心。不但注重指导朗读，而且还教给了学生“初读想象画面品读体会感情”的读书方法，为学生的终身学习奠定了基础，体现了新大纲“以人为本，着眼未来”的精神。这一课的教学设计，体现了新大纲的精神，贯穿以学生为主体的“人本位”的思想，一篇课文学后，使学生留住了语言、留住了形象、留住了情感。
