1、10*幸福是什么1认识“彼、锹、杈”等6个生字。2理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。3尝试合作表演课文内容。理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。1预习课文，注意读准字音。2向身边的人访谈对幸福的理解。3搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。一、导入新课1有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如巨人的花园，我们学完后懂得了一个什么道理呢？(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢？2板书课题并读题：幸福是什么二、初
2、读课文1读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。(a.想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b.说说自己对幸福的理解。)2带着连接语中的问题自读课文。3自读课文后学习文中的生字词。三、交流讨论1请同学复述故事，理清故事的基本情节。2表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。3引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢？(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)4联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。四、拓展交流老师出示自己搜集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前搜集的和幸
3、福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的感受。1今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福？下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。2齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。五、当堂训练，巩固提高1将下列字加上偏旁组成新字，再组词。皮_()()甬_()2写出下列词语的近义词。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚
4、微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。诧异()仍旧()依照() 勤勤恳恳()3给加点的字选择正确的解释。尽：完毕全部用出都，全达到极端竭力做到a幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做些对人们有益的事情。()“师”之概念，大
5、体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。b他用尽全力地打开了房门。()c学习是没有尽头的。()
