1、28 马内 容 设 计 区导学设计错题更正区学科语文课题主备日期教案序号你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？ 作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？三、合作探究，品读赏析： 1、合作探究： 被征服之后的马具有怎样的品格? 马原本是什么样的动物呢?如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?2、联系自己实际，体会作者情感 假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？四、拓展延伸，总结存储 1. 拓展延伸：用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共同分享。2. 收集有关马的成语、典故五、作业布置 1.运用对比的手法描写你喜
2、欢的一种动物 课型新授主备人课时审核人教 学目 标1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。 2、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 3、了解作者布封，体会作者的思想感情。重难点揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法内 容 设 计 区导学设计、错题更正区一、导入新课：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的马，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。 二、有情朗读，整体感知： 1.有情朗读： 教室播放媒体资源中的课文范读。 全体学生有感情地大声朗读课文。觑 鬣 剽悍 驯良 窥伺 疮痍 枉然 阔绰 观瞻 妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 慷慨以赴 相得益彰 有过之无不及2.整体感知： 你认为课文写了哪两种生存状态下的马？ 学后总结上课时间审阅签字
