1、混合运算教学设计(第3课时)教学内容：教材第49页中的例3及相关内容。教学目标：1.让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。2.理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。3.在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。4.培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。目标解析：在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。教学重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会小括号的
2、作用，会列综合算式来解决问题。教学准备：课件等。教学过程：一 、复习旧知，导入新课(一)计算(课件出示出示下面各题)75-36+24 25-20÷5 6×8-51.指生说说每题先算什么，再算什么。2.学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。(二)说出各题的运算顺序并计算(课件出示下面各题)(1)10-5+3= (2)7+(7-6)=10-(5+3)= 7+7-6=1.学生独立计算，把先算的一步画上横线。2.比较算式，全班交流。(1)每组中上、下两题有什么相同点和不同点?(2)为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?3.引导学生归纳，初步明
3、白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。(三)导入新课，并板书课题【设计意图：“温故而知新”，让学生独立计算、集体交流，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺序，并唤起学生已有的知识经验，回顾含有小括号的混合运算的运算顺序，为下面自主探究做好铺垫。】二、自主探究，学习新知(一)尝试练习，引出规定1.脱式计算。(课件出示例3)7×(7-5) (77-42)÷72.学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。3.这两道题有什么相同之处?(都含有小括号)4.引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。(二)变式练习，形成对比1.脱式计算。(课件出示下面题目
4、)7×7-5 77-42÷72.指生说说各题的运算顺序，然后独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。3.比较算式。7×(7-5) (77-42)÷77×7-5 77-42÷7(1)上、下两个算式有什么不同?(2)在进行脱式计算时要注意什么?(3)小括号在这里起到什么作用?(改变运算顺序)【设计意图：在唤起已有知识经验的基础上，让学生迁移类推，自主学习，亲身体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。又在算式的比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能力
5、。】三、巩固深化，综合应用(一)计算(课件出示教材第49页“做一做”第1题)76-(12+25) (12-5)×3 48÷(8-2)34-(28-13) 6×(7+2) (88-56)÷81.这6道题有什么相同点?2.有括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算?3.学生独立完成，指生板演，教师巡视指导，最后全班交流。(二)说出各题的运算顺序并计算(课件出示教材第49页“做一做”第2题)4+5×7 (72-18)÷9 24÷4+2(4+5)×7 72-18÷9 24÷(
6、4+2)1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点?2.学生独立完成，体会“小括号”在混合运算中的作用。(三)先填空，再列综合算式(课件出示教材第49页“做一做”第3题)1.学生独立完成，指生板书综合算式，教师巡视指导。2.全班交流：什么时候需要加“小括号”?(四)看图列式计算(课件出示教材第52页第13题)小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱?如果用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个?1.学生读题，理解题意。2.学生独立完成，指生板演，教师巡视指导。3.全班交流，重点说明：要求可以买几个笔袋，必须要求出剩下的钱。4.拓展提高：有能力的学生也可引导他们直接求第二问。【设计意图：在掌握
7、含有小括号的混合运算的运算顺序的基础上，设计有层次性的练习，在练习中不仅凸显“小括号”的作用，而且训练学生列综合算式的能力。这样即巩固了新知，也为下一节课的学习打下坚实的基础。】四、课堂小结，梳理知识单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。今天这节课我们学习了什么知识?与前面学习的混合运算有什么不同?计算时要注意什么?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。第 5 页
