1、25* 挑柴总目标要求教学目标1.知识目标：有感情地朗读课文，想象作者描绘的场景。2.能力目标：感受“我”第一次挑柴的经历，体会文章蕴含的道理。3.情感目标：指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，理解“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住”中蕴涵的深意。教学重点品读文章，引发学生更深的思考：人的一生就像“我”第一次砍柴的经历。教学难点引导学生学习承担责任，学会用信念来鼓励自己。教学课时一课时。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课同学们，生活中经历过的一些事有时会让我们终生难忘。今天我们就来看一看乔传藻给我们讲述的挑柴经历，看看我们会有什么启发。 板书课题：挑柴。二、初
2、读课文，整体感知。1、师先范读，学生再自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思。在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。2、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。对独步准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。3、默读课文，说说课文讲了一件什么事。生：课文叙述了“我”随小伙伴第一次上山砍柴，并咬着牙把柴挑回家的经过。课文写的是“我”第一次挑柴的经历，围绕“我”的新鲜、小伙伴的快乐，还写出了所遇到的困难和克
3、服困难的过程。教学时可以让学生带着问题有针对性的进行阅读。4、再读课文以后，引导学生思考：作者第一次挑柴的经历给你留下印象最深的是什么？生：有新鲜，有快乐，但更多的是困难。三、品读课文、谈感受。这篇课文写的是作者第一次砍柴的一段经历，文章读完耐人寻味，给人激励。下面我们一起来品读文章。（一）1、从作者砍柴过程中，你体会到什么？生：作者砍柴十分艰难。2、作者是怎样应对的？生：咬牙、挺住。3、作者砍柴为什么这么吃力？生：年纪小，力气小。(二)1、挑柴过程当中作者是怎样较紧牙挺住的? 你有什么感受?生：我挑着沉甸甸的是柴，咬的肩头火辣辣的。生：我紧牙，走一会儿，停一会儿，一担柴，在山缠上是多少，挑到
4、家里还是多少。2、从作者挑柴的艰难你感受到了什么?生：我感受到了作者挑柴的艰难、疼痛，也感受到了作者的坚持和勇敢。3、哪一句话是激励作者的动力？生：“你挑不动就扔一些吧！”4、他真能这样做吗？意味着什么？生：不能，这样做就意味着放弃、不去尽力追求最大的成功。5、作者是怎样想的？又是怎样做的？体会到什么精神？生：作者想“也许一咬牙就能挺过去了”，最终通过咬牙坚持看见了温馨的灯火，让我们体会到了一种永不放弃的精神。6、在作者最困难时你想对他说些什么？生：坚持就是胜利。生：不要放弃。小结：人的一生会遇到很多困难，要承担很多比一担柴重的多的重担，只要坚强，坚持到底，总会有成功的体验和人生的快乐。面对人
5、生的担子，要像作者那样敢于积极地面对。一个人一旦有了在困难面前用不低头的品格，他将勇往直前。(三)理解最后一段 “人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”蕴含的哲理。1、谈谈你对这句话的理解。生：生活没有坦途，人生不可能一帆风顺。面对挑战、压力和挫折，要勇敢地面对它们，用我们的坚强意志、智慧和勇气战胜一切。2、哪儿段更能表现出作者咬紧牙，挺住？生：11段。3、学到这，假如你遇到这样的艰难应该怎么办？生：跟作者一样，坚持不懈，战胜困难。四、品析句段。本文的语言清新隽永，读它就像品茗一杯含露新采的清茶，润泽香甜，绵绵于耳。从文中找一找你喜欢的句子，读一读，品一品。例如： 1、小城迷茫在烟雨里，润润的
6、，像一块玉。（比喻） 2、乡村的马蹄铁，山里人的光脚板，沾沾连连的牛毛雨，把这条窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和行人的影子。（对偶、夸张） 3、转两道山弯，峨山城毗连的房屋让青山遮断了。拐过两个山嘴，峨山城多情的炊烟让绿树隐没了。（对偶、拟人）体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。课堂作业新设计：一、在带点字的正确读音下画“”。细菌（jn jn） 樵夫（qo qio） 拨开（b b）霭青（i i） 感悟（w w） 毗连（b p）附答案： 细菌（jn jn） 樵夫（qo qio） 拨开（b b）霭青（i i） 感悟（w w） 毗连（b p）三、火眼
7、金睛巧组词。芒（）街（）允（）砍（）扭（）峭（）茫（）衔（）充（）坎（）纽（）俏（）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显
8、赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。附答案：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国
9、子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。芒（光芒）街（街道）允（允许）砍（砍柴）扭（扭曲）峭（峭壁）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。茫（迷茫）衔（军衔）充（充分）坎（门坎）纽（纽带）俏（俏丽）三、挑出近义词和反义词。新鲜 吃惊 明白 感悟 腐烂感触 惊奇 糊涂 温馨 艰难近义词：反义词：附答案：新鲜 吃惊 明白 感悟 腐烂感触 惊奇 糊涂 温馨 艰难近义词：（吃惊 ）-（惊奇 ）（ 感悟）-（感触 ）反义词：（ 新鲜）-（腐烂 ）（ 明白）-（ 糊涂）板书设计：25 挑柴峨山 记忆中的美挑柴 人生的担子勇敢担起去柴场 砍柴 挑柴
