1、必修3第2章第2节通过激素的调节第1课时教学设计一、教学目标1.知识目标a. 概述促胰液素的发现过程。 b. 列出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。c. 举例说明人体血糖调节和甲状腺激素分泌的分级调节。d. 概述激素调节特点。e. 探讨动物激素在生产中的应用。2.能力目标a. 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。b. 通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。3.情感目标a. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。b. 进行角色扮演，使学生体验参与社会问题的讨论和决策的方法。二、教学要
2、点a. 促胰液素的发现过程。b. 血糖平衡的调节。三、教学难点激素调节的实例分析。四 教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入1.让学生阅读“问题探讨”中的材料，讨论下列问题：（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？2.学生计算得到结果：仅靠血液中葡萄糖，马拉松运动员只能跑1分钟左右；长跑过程中血糖含量通过相关调节，保持相对稳定。3. 概述：研究表明，血糖的含量主要是通过激素来调节和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳定，都与激素调节密切相关。阅读、计算、讨论。导入本节课题。环节
3、二：讲授新课一、激素调节的发现1.讲述：在20世纪初，“激素”这一概念还没有被提出，学术界普遍认为，人和动物一切生理活动都由神经系统调节的。在这种情况下探寻其他调节方式，就意味着向权威观点提出挑战，需要勇于探索和传向精神。2.指导学生阅读“促胰液素的发现”，思考下列问题：（1）故事中的就什么问题进行了探究？（2）就他们探究的问题，沃泰默和斯他林、贝利斯有何不同观点？（3）沃泰默和斯他林、贝利斯是如何设计实验的，结果如何？ （4）斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？3.提问并给以纠正点拨，结合课件，按照科学探究环节，共同分析沃泰默和斯
4、他林、贝利斯实验要点，复习对照实验的设置，指出沃泰默的囿于定论和斯他林、贝利斯的不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等成功因素。【典型例题】下面是与促胰液素发现过程有关的四个实验，有关分析错误的是（ ）稀盐酸小肠肠腔胰腺分泌胰液 稀盐酸静脉血液胰液不分泌胰液稀盐酸小肠肠腔（去除神经）胰腺分泌胰液小肠黏膜+稀盐酸+沙子制成提取液静脉血液胰腺分泌胰液A促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B要证明胰液分泌还受不受神经的调节应该再设计实验继续探究C对比说明胰液分泌受小肠黏膜产生的某种物质的调节D对比说明胰液分泌不是稀盐酸直接作用的结果【答案】A二、人体主要内分泌腺及其分泌的激素1. 讲述：
5、促胰液素是人们发现的第一种激素，这一重要发现使人们认识到，人和动物生命活动的调节，除了神经调节，还存在另一种调节方式激素调节。2.指导学生阅读理解激素调节概念：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。3. 讲述：科学家后来陆续发现许多种激素，弄清了激素的来源。4.课件展示人体主要内分泌腺及其分泌的激素图解，隐去内分泌腺和分泌激素名称，让学生据图说出人体主要内分泌腺及其分泌激素的名称，复习几种初中学过的激素相关作用。5.结合课件表格，引导学生从本质、产生部位、作用部位、作用条件比较酶和激素，加深对这两种含量微少、作用巨大的物质的理解。项目激素酶本质蛋白质或固醇类蛋白质或RNA产生部位内分
6、泌细胞所有活细胞作用部位随血液循环到达相应组织器官，调节生理活动在细胞内或细胞外催化特定反应。作用条件与神经系统密切联系受PH、温度等的影响6.结合课件图解介绍高等动物几种主要激素的作用及分泌异常病症。激素名称生理作用分泌异常病症甲状腺激素促进物质与能量代谢，促进生长发育。分泌不足：呆小症和地方性甲状腺肿。分泌过多：甲亢。生长激素促进生长发育幼年分泌不足：侏儒症；幼年分泌过多：巨人症。胰岛素降低血糖浓度分泌不足：糖尿病。【典型例题】切除老鼠的甲状腺后，其物质代谢能力大大下降；若切除甲状腺后，连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素，其物质代谢能力与切除前相比没有下降。由此可以推测：甲状腺
7、激素能增强物质代谢能力。为了证明这一推论，有必要再进行其他对照实验，以做观察比较。你认为下列最适宜作为对照组的是()A既不切除体内的甲状腺，又不注射甲状腺激素B增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，一段时间后再移植甲状腺C切除老鼠体内的甲状腺后，只注射用于该实验的某种溶剂D切除老鼠体内的甲状腺后，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素【答案】C阅读、思考、讨论、回答。思考、回答、阅读。演练、回答。观察、回忆、回答。回忆、比较、回答。回顾科学史，启发学生的思维，提高学生的科学素养。培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。复习科学探究环节。复习人体主要内分泌腺及其激素的生理作用，以及几种激素分泌异常病症，激发学习兴趣。比较酶和激素。环节三：课堂小结引导学生总结本节要点。一、促胰液素的发现 (1)沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受神经调节。 (2)斯他林和贝利斯的假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了 能促进胰腺分泌胰液的化学物质。(3) )实验验证过程提取液注入,静脉促进胰腺分泌胰液二、人体内主要内分泌腺及分泌的激素 （1）人体主要内分泌腺及分泌的激素（2）探究甲状腺激素和胰岛素的生理作用思路：某种方法处理实验动物出现相应的病理症状添加某激素后恢复正常推知相应激素的生理功能。呼应。突出本节重难点。
