1、数字的用处教学目标：1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。2、能在具体情景中了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。教学重难点重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。教学过程：一、 创设情景1.点名（1）想在我们班叫个同学上台板演，可以怎样叫？（叫姓名或叫座位号）（2）想在我们年级叫个同学来帮忙，可以怎样叫？（叫姓名或叫年级学号）2.生活情境：刚才我在校门口捡到一个“学生证”，只知道号码是201
2、902381，你能否帮我找到这个学生？（1）猜一猜是几年级几班的？并说理由（小组讨论）（2）指名回答自己的猜想和理由，大家评价（3）师小结：从左起前四位数字是入学年份，第五、六位数字表示班级，第七、八位数字表示班级中的学号，最后一位数字表示性别（1为男生、2为女生）。（4）再寻“失主”：200906082（5）照样子设计学生证：a、请你为班长设计一个“学生证”b、请你为自己设计一个“学生证”（4）引入课题。（数字的用处）二、编号码1、出示情景：明明想为六年级每名学生都编一个号码，你能给他提些什么建议？2、建议讨论（将答案写在本子上）建议1：要能看出是几班？建议2：要能看出是男生还是女生？建议3
3、：要能看出是什么时候入学的？建议4：一共需用几个数字？建议5：这些数字可分几组？建议6：每组数字表示的意义是什么？3、设计操作（将答案写在本子上）4、全班交流5、师小结6、再问：最少可用几个数字？可怎样设计？三、帮帮“淘气”编号码完成“试一试”四、 猜猜年龄（1）猜老师的年龄，提出了一个问题：怎样证实教师年龄的真实性看“身份证”。（2）让学生自己观察“身份证”的特点及数字的意义。（3）讨论评价同学们对“身份证”数字与排序的理解意见。（4）引导发现“身份证”的排序意义。五、 联系实际1、出示并质疑邮政编码：122431（辽宁省朝阳区建平县邮局沙海镇支局）（1）邮政编码的含义（2）邮政编码的作用（
4、3）小组讨论，全班交流（4）为什么要用两个数字表示辽宁省？一个数字行吗？2、你能说出你所在学校的邮政编码吗？你知道这些数字代表的意义吗？六、 看书自学1、看书99页、100页，数字还有哪些用处？2、小组讨论，全班交流3、师小结七、 全课总结1.回想我们这节课你有什么收获？2.生活中的数字用处很多，也很有味，回家后再观摩、搜索数字在生活中还有哪些有意义的事情。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州
5、掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。附：一、 教学设计：（1）先让学生去“猜想”或让学生说出生活中的经验知识问题。这样能让学生有话说，有问题去想，有兴趣去思考。（2）创设一定的生活情景，让学生体会到学数学的意义几快乐。（3）让学生去评价，去想象，去创新自己的想法。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二、板书设计：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。数字的用处学生证 身份证 邮政编码 车牌 房号等第 3 页
