1、17.5.1 一次函数与二元一次方程组今天，我说课的内容是华师大版八年级下册中的实践与探索的第1课时。我打算主要从“说教材，说教法，说学法，说过程”这四大块内容来谈谈我的设计。一 说教材（一） 教材分析（所处的地位及作用） “二元一次方程组与一次函数”是在前面学习了“一次函数”与“二元一次方程”的基础上来学习的。是对前面“一次函数”和“二元一次方程”的一次提高和升华，也为以后进一步学习“用二次函数图象求一元二次方程的近似解”作铺垫。其中用到的“数形结合”思想是我们中学学习数学的重要思想之一，也是我们数学学习中经常用来解决一些实际问题的重要手段。（二） 教学目标：（1）使学生初步理解二元一次方程
2、与一次函数的关系。（2）能利用二元一次方程组确定一次函数的表达式。（3）能根据一次函数图象求出二元一次方程组的近似解。（4）进一步培养学生画图，识图能力；培养学生初步的数形结合意识和能力。（三）教学重点、难点;重点：1、 二元一次方程和一次函数的关系。2、 能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解。难点：1、二元一次方程和一次函数之间的对应关系即数形结合的意识和能力。2、二元一次方程的解与一次函数图象交点坐标之间的对应关系。二 说教法 本节课我通过与学生一起探讨问题,解决问题,以达师生互动的效果。引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题，让学生自己动手操作，发现问题，解决问题，从而归纳
3、出解决问题的一般方法。针对本节课的重点，难点“二元一次方程（组的解）与一次函数图象（的交点坐标）之间的对应关系”，由于其理解难度大，因此我准备采用“创设情境”用问题串的形式引导学生动手操作、自主探索来研究发现“二元一次方程（组的解）与一次函数图象（的交点坐标）”两者之间的内在联系。对于书上出现的例1：准备先通过学生自己思考，教师引导评讲最终解决问题；对于书上的练习，主要通过学生自己练习，以达到“巩固知识”的目的。三. 说学法 在本节课开头,我以学生原有的知识作为基础,创设有助于学生探索思考的问题情境,引导学生用“探索-研究-发现”的方法,来获得知识,掌握知识.不过在这个过程中,可能学生的自主探
4、究能力比较差，因此在这方面我打算更多的引导以解决学生不足之处，发现问题，解决问题的能力得到了进一步的发展；同时也培养了学生积极思考,认真探索的良好学习习惯。四.说过程这节课我就首先从学生已学过的二元一次方程联想到一次函数出发提出问题：二元一次方程、一次函数、直线的关系。接着通过对书上的问题串让学生进行合作交流的探索和师生的共同探索得出：二元一次方程、一次函数、直线（一次函数的图象）的关系；函数的对应值、图象上点的横纵坐标、方程的解的关系；并由此产生两种解二元一次方程的方法（图解法和 函数法）； 方程组的解和两直线交点的关系。进而会用图象法解二元一次方程（组）。五.反思困惑由于本节课是”二元一次方程与一次函数”首次紧密结合,其中充分体现了数学学习中数形结合的思想,学生在理解上有一定难度.因此,如何更好的将本节课的数形结合思想灌输到学生中，特别是在讲到二元一次方程与一次函数的联系，在这方面备课的时候感到比较吃力.希望各位老师给予批评与指正。在这节课的设计中,仍有许多不足之处,请多请教!2
