1、7.桂花雨 教学设计 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 【目标确定的依据】 要练说，得
2、练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、课标要求 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情
3、，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 二、教材分析 桂花雨是一篇文质兼美的散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。阅读散文，关键是能从文中读出“情”来，在本文中，就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。 散文的精髓是“形散而神不散”，爱花香、摇花乐、忆花雨，写的始终是“桂花”， “香”则是串起这些内容的一条主线。这“香”贯穿文本，从“香”中透露出的情思，若是一个场景，一个片断的教学，则教学
4、过程支离破碎，会破坏文章的美感。因此本课应由“香”字入手，引导学生寻“香”悟“情”，开展自读自悟。 在教学中，体会作者运用抓住人物的语言、动作描写反映思想感情的写作手法，并运用到习作中。 三、学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验，掌握了一定的阅读方法，也能写出记实的文章，但是苍白无力，没有细节描写（如动作、语言、心理等），以致情感表达不到位。第三自然段体验“摇花乐”部分，“摇花乐”的体验是可以传染给正在学习着的孩子的，因为这种快乐的方式在孩子们的身上都有过体验，学生预习时很容易找到这种“快乐”。本文教学的重、难点在于理解第五自然段“摇花乐”的细节描写，引导学生用细节描写自己的生
5、活经历，表达出真情实感。 【教学目标】 1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，整体感知课文内容，初步了解作者的生活经历及情感。 2.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 3.通过小练笔，运用细节描写叙述自己的生活经历，表达出真情实感。 【教学重难点】 重点:1.了解课文主要内容。 2.体会作者通过细节描写典型事例表达思乡之情的方法 难点：学习作者通过细节描写典型事例表达思乡之情的方法。 【课时安排】1课时 【评价任务】 1.以个别读、分组读、齐读等多种读书形式，朗读课文，了解课文的主要内容。（检测目标1的达成） 2.能找到表
6、达作者思恋家乡感情的句段，通过这些句段体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。（检测目标2的达成） 3.能运用细节描写，叙述自己的生活经历，表达出真情实感。（检测目标3的达成） 【教学过程】 教学环节 教与学活动 评价任务 导入环节（2分钟） （一）导入新课，板书课题 导入语：（出示图片）同学们，你看到这张图片，想到了什么？ 生：我想到了纷纷飘落的花瓣。 想到了下雪的场景。 想到了小姑娘很开心. 师：同学们的联想真丰富，今天我们要学习的一篇课文，作者琦君回忆了童年的美好生活，描绘了这一景象,作者觉得它像下雨。接下来我们一起去学习桂花雨。（板书课题） （二）出示学习目标 请看
7、本节课的学习目标： 1.我能通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，整体感知课文内容，初步了解作者的生活经历及情感。 2.我能通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 3.我能通过小练笔，运用细节描写叙述自己的生活经历，表达出真情实感。 过渡语：同学们，有了目标就有了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求，逐步完成。 明确学习目标，明白本节课的任务。 先学环节：通读文本（15分钟） （二）自学指导 1.借助文中的拼音大声朗读一遍课文，做到读准字音，读通句子。 2.通过自读自悟，了解文章主要内容。
8、3.找出桂花给“我”带来快乐的句段，并试着有感情的朗读。 （三）自学检测反馈 过渡语：同学们，老师看到你们自学得都很认真，但效果如何呢？让我们一起检测一下吧！（3分钟） 1.根据提示说一说： 作者围绕“香”这个字，先写了自己最喜欢（），接着写了（ ）的事情，最后写了离开家乡后（ ），给母亲带桂花，却时时想起童年时代的（ ）和（ ）,表达了作者（ ）。 2.读一读你找到的句段，运用一定语气、语调等，读出你的感受。 （四）我的疑惑 现在小组内交流不会的问题，小组中整理出组内疑难问题。 1.读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。 2.能用自己的语言概括出课文的主要内容加2分。 3.找出
9、桂花给“我”带来快乐的句段，读出感情加2分。 （评价目标1） 后教环节：赏析感悟（10分钟） （一）内容 自读第五自然段，思考作者是如何表现摇桂花时的快乐心情的？ （二）学法指导 1.从第五自然段找出相关的语句，画出重点词语，标注自己的阅读感受，反复读几遍，体会其中包含的感情，然后在小组长的带领下，组内讨论交流，每组派一名代表准备全班交流。 2.发言时请用“我们小组从 （词语/句子）中体会到 。” 预设生成和点拨 品读段落：摇花对我来说是件大事，所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢。花开的时间太短，摇不下来。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家
10、提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 摇花乐，这是重点，作者描写摇桂花的场面是紧张而欢乐的，读者仿佛看见了大人们和孩子们一起开心地摇着桂花树，看见了那一阵阵金色的桂花雨纷纷飘落，也仿佛听见了孩子们那欢乐的叫喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。其中描写作者动作的词语有“抱、摇、喊”，从这些词语中可以感受到作者摇桂花时的欢乐和兴奋。“啊！真像下雨，好想的雨啊！”这句话运用了比喻的修辞手法，紧扣课题“桂花雨”，同时也反映了作者完全
11、沉浸在桂花的香气中。教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花乐。 上述点拨内容，如果学生能够说出，教师不必一一讲解，引导学生说出即可。 1.能找出重点词、句并谈体会，加2分。 2.能找出作者是通过人物的语言、动作等描写，表达情感的加2分。 （评价目标3-评价目标2） 当堂训练：定点训练（10分钟） 过渡语：同学们，学完课文，我们知道作者通过人物的动作、语言、心理等细节描写，叙述了爱桂花、摇桂花、思桂花几件事，表达了作者淡淡的思想情怀和对故乡美好生活的怀念。那接下来，请你完成下面的小练笔。 小练笔：记一次有趣的课间游
12、戏。 要求： 写作中运用语言、动作、心理等细节描写，表达自己的真情实感。 运用语言、动作、心理等细节描写，表达自己的真情实感的加2分。 （评价目标3） 反思与 收获（3分钟） 1.学生们总结这节课的收获和还需要努力的方面。 2.教师总结： 同学们，浸在桂花香气里的故乡，像一幅水墨画，宁静淡雅；桂花雨装点的童年，像一曲动听的歌，余韵悠长。回首许多的文学作品，我们记忆最深的也无非是一两处的细节描写，可见好的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。只有平时深入细致地去观察生活，关注生活的细枝末节，才能在作文时以小写大，见微而知著，给自己的文章添色生辉。这节课到这。下课！ 学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。 板书设计 7.桂花雨 桂花香 语言 摇桂花 动作 欢乐、兴奋 思乡 心理 思桂花
