1、 教学准备 1. 教学目标 1.1知识与技能：（1）简述促胰液素的发现史；。（2）阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用。（3）分析人体内血糖的来源与去向1.2过程与方法：（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 （2）能通过课堂活动与实例分析，画出血糖调节的图解式模型。1.3情感态度与价值观：（1）通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用。（2）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神及明确个人作用与集体力量的关系。（3）通过对“胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用”的了解，让学生进一步树立“对立统一”的辩证唯物主义思想
2、观。2. 教学重点/难点 2.1教学重点：（1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖平衡的调节。2.2教学难点：激素调节的实例分析。3. 教学用具 教学课件4. 标签 教学过程 引言：上节课我们了解了激素调节的发现及部分激素的功能，那么激素具体是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例二、激素调节的实例过渡：激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例1、血糖平衡的调节设问：正常人的血糖浓度是多少？学生答：0.8-1.2g/l点拨：正常人的血糖浓度低于0.6g/l属于低血糖，高于1.6g/l属于高血糖.P25思考与讨论学设问1：研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量
3、基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？学生答：图29血糖的三个来源课件呈现：血糖的来源图（正常情况下）。点拨：血糖的主要来源是食物中糖类的消化、吸收。空腹时血糖来自肝糖原的分解和脂肪等非糖物质的转化。设问2：饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。这是为什么？学生答：图29血糖的三个去向。课件呈现：血糖的去向图（正常情况下）。点拨：血糖的主要去向是血糖的氧化分解。当利用不完的时候就合成肝糖原和肌糖原贮存起来， 也可化成脂肪和非必需氨基酸。设问：我们明白了体内血糖的来源与去向，那么又是体内哪些激素在起调节血糖浓度的作用呢?学生答：主
4、要是胰高血糖素和胰岛素。设问：胰岛素和胰高血糖素是由什么细胞分泌的？课件呈现：P26图2-10胰岛A细胞和胰岛B细胞及它们分泌的激素。学生答：胰岛素由胰岛B细胞分泌，胰高血糖素由胰岛A细胞分泌，点拨：胰腺的内分泌部分主要为胰岛，胰岛中央聚集着B细胞，周围有A细胞。设问：胰岛素和胰高血糖素是怎样起作用的呢?学生答：胰岛素能能够促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低；胰高血糖素能促进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。点拨：葡萄糖可转化为肝糖原和肌糖原，肝糖原可分解为葡萄糖，但是肌糖原不能解为葡萄糖，因为肌肉细胞缺少相关的酶，但是能分解为乳酸。副板书
5、：模型构建：设问（1）乙代表什么器官？学生答：乙代表胰岛设问（2）当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时呢？学生答：当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时，胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。设问:如何根据血糖调节的模型的方法和要求来进行演示?学生演示:三位学生上台示范性表演过渡:我们也可以用概念模型来描述胰岛素和胰高血糖素调节血糖的过程。课件呈现：血糖平衡的激素调节讲述：当血糖含量升高时，下丘脑的相关区域兴奋，通过神经直接刺激胰岛B细胞释放胰岛素，从而使血糖含量降低。
6、当血糖含量降低时，下丘脑另一相关区域兴奋，通过神经作用于胰岛A细胞分泌胰高血糖素使血糖含量升高。课件呈现：血糖平衡的神经激素调节设问：血糖平衡的调节中枢在哪？血糖平衡的调节方式是什么？学生答：下丘脑，神经体液调节。设问：在血糖调节的过程中，胰岛B细胞的作用结果反过来会影响胰胰岛素的分泌，胰高血糖素也是如此，这样的调节方式称为什么？学生答：反馈调节。课件呈现反馈调节的概念：在一个系统中,系统本身工作的效果反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。设问：反馈调节对生物体生命活动有何意义？学生答：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。2、甲状腺激素
7、分泌的分级调节过渡：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？请大家翻到教材P28设问：寒冷刺激会首先作用于什么系统？学生答：神经系统设问：接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？学生答：下丘脑分泌TRH；TRH作用于垂体细胞，使垂体释放TSH ；TSH作用于甲状腺，促使其分泌甲状腺激素。设问：甲状腺激素有何功能？学生答：甲状腺激素能提高细胞的代谢速率，使机体出产生更多的热量。点拨：甲状腺激素还能促进生长发育，婴幼儿期乏会患呆小症。甲状腺激素也能提高中枢神经系统的兴奋性。设问：甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内该激素增多时身体如何
8、进行调节？学生答：不会，会抑制下丘脑分泌下丘脑分泌TRH；抑制垂体细胞，分泌TSH。课件演示：甲状腺激素分泌的分级调节。例2：下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是( )A甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体B.a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用解题指导：分析题图可知,甲结构为下丘脑,乙结构为垂体,丙结构为甲状腺。由于反馈调节,丙结构分泌的甲状腺激素也会对垂体的活动产生影响。四、激素调节的特点设问：激素调节有哪些特点？学生答：微量和高效，通过体液运输，作用于靶器官、靶细胞强调：激
9、素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了。设问：什么是靶细胞？学生答：接受激素信号的细胞点拨：这里指能够接受内分泌细胞分泌激素刺激的细胞。设问：激素作用于靶细胞后起什么作用？学生答：改变细胞代谢。强调：激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。激素是调节生命活动的信息分子。 课堂小结 本节课我们学习的是通过激素的调节。包括激素调节的发现，激素调节的实例和激素调节的特点。激素调节的实例包括血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。 板书 第二章 第2节 通过激素的调节一、激素调节的发现1、沃泰默的实验2、斯他林和贝利斯的实验3、激素调节的概念二、激素调节的实例1、血糖平衡的调节2、甲状腺激素分泌的分级调节三、激素调节的特点
