1、顶碗少年教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5
2、分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非
3、子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。3、弄清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜索勇于面对失败的名言警句。教学过程：一、导入1、课件出示杂技图片，学生观察。师：杂技是一项
4、很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说“台上一分钟，台下十年功”，今天我们就跟随作家赵丽宏老先生一起去看一场扣人心弦的表演。（板书课题，生齐读。）2、师：认真阅读课前导游，看看我们应该怎样来学习课文。（生回答：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的的省略号中读出了什么？）二、新知学习1、现在我们认真默读课文，仔细思考这两个问题，然后和同学们讨论。（学生讨论，全班展示交流。）预设：作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。看到了一场表演难度非常大的表演，因为顶碗少年经历了两次失败。2、学生自主探究：哪些自然段具体描写少年表演的过程？（学生自主探究，小组合作交流，全
5、班展示）明确：第3-7自然段，通过一系列动作描写，从顶碗少年第一次的失败中，把顶碗少年高难度的动作写的淋漓尽致。3、齐读第3自然段，深入体会这场难度非常大的杂技表演。4、我们还可以从少年第二次表演失败，感受到表演的难度非常大，你能结合具体语句来说说吗？学生根据学习第一表演失败的方法小组合作学习第二次表演失败。小组讨论交流后全班展示。预设：从少年的心理活动看出，表演难度很大。从少年的神态可以看出表演难度大。5、我们可以从老者的神态和动作中，感受到了他对少年的鼓励和关爱，谁来有感情地读一读这段话？指名读。6、师：刚才，我们从少年的角度体会到这是一场难度非常大的杂技表演，从老者的角度感受到这是一场充满关爱与鼓励的杂技表演，那么从作者的角度，你觉得这是一场怎样的杂技表演呢？学生讨论，作答。预设：作者看到的是一场难以忘怀的杂技表演，因为作者开篇写有些偶然，作者非常感慨。三、畅谈感受，明确哲理。我们把第一段和最后一段连起来读一读，想一想自己从文中的省略号中读出了什么，然后把你想到的内容写下来。四、布置作业，巩固拓展。学生进行小练笔后，交流展示第 3 页
