1、 6 童眼看世界1教学目标1教学目标评论知识与技能目标:了解公益广告的设计要点,掌握综合应用Photoshop 设计一幅公益广告的方法和步骤。过程与方法目标:熟练运用鼠标进行Photoshop的操作,综合处理图片,合作设计美化广告。情感态度与价值观:认识并知道公益广告的定义,具有基本的公益意识和公益能力。在学习过程中学会与他人合作,培养团队协作能力。2学情分析五年级的学生活泼开朗,向善向阳,有一定的行为能力基础,认知可塑性强;他们在学科知识上已经掌握了Photoshop的一些基本技能,在学习能力上也已具备自主学习、自主探究、分析问题等基本能力,掌握了一定的分析问题的方法、逻辑思维能力、概括总结
2、能力。学生能够通过平时对生活的观察、了解,积极表达自己对生活的意愿和期许,创作出能代表自己内心情感的广告作品。3重点难点教学重点:了解公益广告的作用和特点,培养学生的公益活动宣传、参与意识和能力。教学难点:根据主题设计出恰当的公益广告。4教学过程活动1【导入】一、视频激趣，引入新知。同学们好,请允许我做一个自我介绍,我是来自陈家坪小学的吴老师,一年前我从綦江调到九龙坡时,我发现九龙坡好美(出示美丽的图片),可是最近我发现(出示破坏的图片)看着这一幅幅图片,你有什么想说的,(学生表达)同学们说得真好,你能选一幅图进一步细说吗?把你想说的写在大屏幕上。(生上台操作)写得真好,如果老师把它的大小改变
3、一下、再把它放在合适的位置。是不是要更好呢?我们把这种有图有文字并呼吁人们爱护环境或保护动物的图片叫公益广告教师活动:播放公益广告,用生动的德育形式导入新课。学生活动:交流并初步了解公益广告的定义。设计意图:以公益广告的德育意义去叩开学生心扉,引发学习兴趣。活动2【讲授】二、探究学习，突出重点。教师活动:通过问题点拨,引导学生探索、发现平面广告的设计要素。学生活动:尝试自主操作、互学交流,明确平面公益广告的设计要素。欣赏精美的公益广告,在观看时思考这些公益广告都有哪些特点。归纳出公益广告的特点:图文并茂、文字简洁、主题鲜明设计意图:通过教师引导、学生自主学习,激励学生去思考、探索、发现。活动3
4、【活动】三、团队合作，突破难点。下面我们一起来做一幅公益广告,如果是你,你想做一个什么主题的公益广告?出示学习要求:学习教材35-40页用photoshop制作一份主题鲜明、画面美观的公益广告。用桌面下的图片素材或是上网搜寻素材。选取个别的同学初展示,讲解自己制作公益广告的大步骤。老师点评教师活动:解释设计要求,鼓励团队协作,放手让学生积极实践。学生活动:团队合作完成小组广告文案,共同进行公益广告的创意设计。设计意图:以团队的力量和教师的鼓励,引导学生进一步理解公益广告,学会合作学习。活动4【活动】四、成果展示，互学交流。接下来同学们再把自己的公益广告做一下修改,修改好的在小组内交流自己的公益
5、广告,然后再推选1幅优秀作品发送给我进行全班评比交流。教师活动:巡视指导,适时点拨。学生活动:各小组依次上台汇报,展示团队作品。设计意图:以汇报交流相互点评的形式巩固学生对Photoshop的技能运用,加深学生对公益广告的认识。活动5【活动】五、作品评比，树立信心。教师活动:设立4个奖项,民主投票选出优胜作品,进行颁奖。学生活动:个人自由投票,4个获奖团队代表领奖。设计意图:以4项“广告设计”奖项的颁发,培养学生自信、民主素养。活动6【活动】六、拓展欣赏，复习总结。采访学生选了哪个作品,为什么选这个作品。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”
6、那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基
7、本一致。师点评学生作品,点出优秀的地方,为什么优秀,和公益广告特点结合起来学生再把自己的作品做一个修改教师活动:分享更多公益广告,拓展学生视野,小结点拨。学生活动:观看广告,激活思维,感悟德育。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称
8、”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。设计意图:通过公益广告的赏析与老师小结,激发学生情感,提升道德修养。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。第 3 页
